本教材突出上述特色的尝试主要体现在如下四方面:
**,知识介绍。我们将文字学、音韵学、训诂学中实用的内容深入浅出地摘编为短文,置于每册书之首,并精选历代名家关于小学的论述若干篇,附于短文之后。讲课时,将上述内容适当穿插于各篇课文之间进行讲解(其中易懂者则作为练习让学生翻译)。这样安排,首先是将“小学”知识摆在课本*突出的位置,以引起学生充分重视。而更为重要的是切实以这些知识贯穿全部教学始终,以使学生逐步加深理解,从而*终达到能独立运用这些知识来解决阅读中难题的目的。
第二,选篇。我们所选名篇,多为先秦、两汉之作,如前四史、子书和大部分经书等,这些名篇恰为中国历史上被后世学者注释*多的篇章。如《周易》一书,几千年来对其诠释、研究之书竟达三千余种,在这方面古今中外没有哪一部著作可以与之相媲美,堪称世界之*。对其他名篇的注释也往往超过原文几倍、几十倍,这些注释是“小学”资料的渊薮,且具有一定的权威性。因此选这些篇章,非常便于教师展开讲授“小学”内容。
第三,注释。我们在新教材注释中也注意引入“小学”方法。如《尚书·牧誓》的**句为“时甲子昧爽”,其中“昧”为“暗”,学生容易理解,而“爽

文字学常识
汉字的形体
甲骨文
金文
籀文、古文、小篆
隶书、楷书
汉字的构造——六书
象形、指事、会意
形吉字
转注与假借
文字学选篇
经箝纂诂序
文字蒙求序
“转注”的几种解释
新注选篇·经部
周易
乾**
坤第二
系辞(上)(节选)
尚书
盘庚(上)
牧誓
诗经
七月
公刘
礼记
大学
中庸
左传
郑怕克段于鄢
召陵之盟
宫之奇谏假道
城濮之战
晏婴叔向论齐晋季世
齐晋鞍之战
公羊传
宋及楚平
谷梁传
虞师晋师灭夏阳
论语
为政
孟子
许行
新注选篇·史部
史记
秦始皇本纪(节选)
六国年表序
留侯世家(节选)
货殖列传序
汉书
艺文志序(节选)
叔孙通传
司马迂报任安书
后汉书
党锢列传序
范滂传
三国志
让县自明本志令
古文献常识
古汉语语法
白文选篇
太平诏书
原道醒世训
原道觉世训
曾文正公集卷五(节选)
内河水师三获胜仗折 成丰四年十二月三十日
水师三次获胜两次败挫折 成丰四年十二月三十日
附录 实习系列
实习一:工具书(一)
实习二:工具书(二)
实习三:文字学(一)
实习四:文字学(二)
再版后记
……

文字学常识
汉字的形体
所谓汉字的形体,就是指汉字的外形或体式。几千年来,汉字的形体发生了很大变化,大致可分为三个阶段。一是由商代的甲骨文、周代的金文、籀文和古文变为秦代的小篆;二是由秦代的小篆变为汉代的隶书;三是由汉代的隶书变为魏晋以后的楷书。汉字从甲骨文到小篆,可统称为l占文字;隶书以后可统称为今文字。
甲骨文
这种文字因刻在龟甲、兽骨上而得名。又因这种文字主要用于占卜,所以也有人将其内容称为甲骨卜辞。甲骨文已摆脱了原始的孤立的象形符号,而形成了较完整的文字体系,这是冈为:**,甲骨文尽管有些字象形成分很重,但它们毕竟是一种文字符号了。作为文字,必须具备三个条件:稳定的宁形、固定的读音和确切的字义。这些条件甲骨文都已具备了。第二,从造字方法上看,若暂且抛开转注不论,则其他五种造字方法,即象形、指事、会意、形声、假借,在甲骨文中皆已存在。第三,从数量上看,甲骨文的字数已相当可观。据《甲骨文编》(1965年新版)统计,共4672字。而当时的实际数字显然要比这个数字大得多。
金文
这种文字因主要是铸刻在钟鼎一类金属器皿上而得名,又叫钟鼎文或铜器铭文。迄今已发现的铸有铭义的铜器,已超过七千件,其中以西周时期的居多。
金文与甲骨文在形体上十分相似,从历史上讲,二者有直接的承袭关系。与甲骨文相比,金文形体的特点是笔画顸粗,大小匀称,结构也日趋方整。 本部教材**出版于1999年,迄今将近十年。总体来说,这一教材*大的特色是以文字学、音韵学、训诂学(此三学古代合称“小学”)内容统领全书。这主要基于如下考虑:课程目的的要求,大学课程与中学课程质的区别,以往教学实践的启示和中学文言文课水平的不断提高。
对“中国历史文选”的课程目的,学术界历来看法不一(这些歧异观点集中反映于两辑《中国历史文选教学研究》和已出版的各教材之中)。我们认为,这门课是历史系的语言工具课,并以此为出发点来设计这门课程的内容。无论学习何种语言,*基本因素皆为字词和语法,古汉语亦不例外。古汉语语法与现代汉语有着千丝万缕的联系,而许多古汉语语言现象又非语法所能涵盖,因此古汉语字词问题就显得更为突出。以往的教学实践充分表明:对于古汉语特有的语法规律,学生掌握起来比较容易,短时间内就能有较大提高,而字词方面若想有明显进步,则须长时间积累。语言大师王力先生曾在《古代汉语的学习和教学》中指出:“我们在研读古代汉语的时候,……应该首先抓哪一方面呢?我想应该先抓词汇方面……语法方面固然很重要,但是由于语法是比较稳固的,古今差别不大,只消知道几个粗线条,再学习一些古代虚词,也就差不多了。至于词汇,它是变化比较快的,……所以先抓词汇方面是对的。”
要掌握字词,不外乎形、音、义三个方面。众所周知,古人对汉字的形、音、义,千百年来已作了极为深入的研究,其成果集中反映于文字学、音韵学、训诂学当中。这三项专门之学作为本科生课程,一向由中文系开设,历史系本科生迄今很少有设这些课的。然而作为历史系的语言工具课——“中国历史文选”的教学,适当引入“小学”的实用部分却完全必要。