特色之一:教材的内容科学。本套教材内容的科学性体现在三个方面:一是严格依据教师资格考试标准、考试大纲进行编写,全面解读考纲知识点,并进行适当拓展,以保证知识系统的适切性、完整性和科学性。二是本套教材对各知识点的阐述幅度适当。本套教材依据考试大纲的能力要求,**阐述那些需要考生熟悉、掌握、运用的内容,详略得当。三是本套教材的知识体系以当前主流、权威版本的教师教育类教材为依据,既保证内容科学,又与高等院校相关的教师教育专业紧密衔接。
特色之二:教材的使用方便。这套教材的栏目设计着眼于考生复习备考的实用性。
龙门智图2013年全国*新版教师资格考试教材系列丛书《综合素质·中学版》_教师资格考试研究**组 编_华东师范大学出版社_

**章 教师职业理念
**节 教育观
第二节 学生观
第三节 教师观
第二章 教育法律法规
**节 有关教育的法律法规
第二节 教师权利和义务
第三节 学生权利的保护
第三章 教师职业道德规范
**节 教师职业道德
第二节 教师职业行为
第四章 文化素养
**节 中外历史重大事件
第二节 **科学家与常见科普读物
第三节 科学常识
第四节 中国传统文化知识
第五节 中外文学史上的作家作品
第六节 艺术鉴赏与教学艺术
第五章 教师基本能力
**节 信息处理能力
第二节 逻辑思维能力
第三节 阅读理解能力
第四节 写作能力
主要参考书目
附录:
附录一 《综合素质》(中学)考试大纲
附录二 中小学班主任工作规定
附录三 中小学教师职业道德规范(2008年修订)

**章 教师职业理念
新闻链接
据中新网报道,美籍华人,**教育学家、社会学家,华中师范大学特聘教授陶宏开教授近日走进南昌威尼英语学校的讲堂,进行了一场以“提高孩子自主学习能力”为主题的演讲。

陶教授开场就讲了一个小故事。陶教授说,他在美国一所小学听课时,有位老师向一年级的孩子提问:“谁知道4加5等于多少?”一位孩子答道:“等于8
1”教室里的孩子都笑了,可老师却说:“你表现得很好,已经离正确答案很接近了。”

“我想这样的事情如果发生在中国的课堂上,只会出现两种结果,一是学生害怕答错不敢举手,二是孩子答错后受到老师的责骂。”陶教授说,他讲这个故事的目的,是希望老师和家长不要过分关注结果,而要重视孩子学习的过程,“如果只在乎答案的对错,那么我们的教育只能停留在应试教育的模式上”。

陶教授把这种一味灌输的传统中国式教育归结为一个字——“听”。“小时候听话就是好孩子,上学了听讲就是好学生,工作了听领.导的话就是好同志,如果继续走这种老路,会毁了一个人的一生。”陶教授认为,老师和家长更应该倾听来自孩子的声音,“真正的教育是把方法教给孩子,而不是把答案告诉孩子”,“在素质教育中,老师和家长的职责是引导孩子想问题,判断是非,让孩子思考什么是对的,什么是错的”。

那么教师应如何把方法教给学生,让学生学会思考呢?这就涉及教师的职业理念问题。本章将对此进行分析。
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