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  唐史原来超有趣
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《华图·2015*新版**教师资格考试专用系列教材:教育教学知识与能力(小学)》属于**教师资格考试专用系列教材,是专为参加全国各地教师资格考试的考生而编写的考试辅导用书。《华图·2015**教师资格考试专用系列教材:教育教学知识与能力(小学)》主要包括教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价等内容。《华图·2015**教师资格考试专用系列教材:教育教学知识与能力(小学)》的编写严格依据教育教学知识与能力(小学)考试大纲,*大限度地贴合考纲与实际考情,可以帮助考生针对考试趋势作出有效的复习。 华图2015**教师资格考试专用系列教材:教育教学知识与能力(小学)_教育科学出版社_教育科学出版社_

模块一教育基础
**节教育学基础知识
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、教育的产生与发展
二、教育的基本功能
三、教育目的
牛刀小试
第二节心理学基础知识
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、心理学概述
二、认知发展
三、情感与意志
四、个性心理
牛刀小试
第三节小学教育概述
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学教育的历史与现状
二、小学教育的基本特点
三、小学组织管理与运行
牛刀小试
第四节我国基础教育课程改革
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、我国当前基础教育课程改革的基本实施状况
二、我国基础教育课程改革的发展趋势
牛刀小试
第五节教育科学研究
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、教育科学研究的基础知识
二、小学教育科学研究的基本方法
牛刀小试
第六节教师专业发展
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、教师专业发展的概念
二、教师专业发展的内容
三、影响教师专业发展的因素
四、教师专业发展的阶段理论
五、专家型教师与新手型教师的比较
六、教师专业发展的途径
牛刀小试
模块二学生指导
**节小学生身心发展
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学生身心发展的特点
二、小学生身心发展的一般规律与教育
牛刀小试
第二节小学生认知发展
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学生感知觉发展的特点
二、小学生注意发展的特点
三、小学生观察力发展的特点
四、小学生记忆发展的特点
五、小学生想象发展的特点
六、小学生思维发展的特点
七、小学生言语发展的特点
牛刀小试
第三节小学生德育
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、德育的涵义
二、道德发展的阶段理论
三、小学生思想品德发展的基本规律
四、小学生思想品德发展的特点
五、小学生德育的基本内容和意义
六、小学德育的原则、方法与途径
牛刀小试
第四节小学生美育
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、美育的涵义
二、小学生美育的基本内容和意义
三、小学生美育的基本任务
四、小学生美育的基本策略和方法
牛刀小试
第五节小学生心理辅导
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、心理健康的含义
二、心理健康教育的意义
三、小学生易产生的心理健康问题
四、小学生心理辅导的主要方法
牛刀小试
第六节小学生**与健康
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学生的**保健知识
二、小学生常见病的预防与**
三、小学生意外伤害事故的预防与处理
牛刀小试
第七节小学生的学习与指导
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学生学习方法的指导
二、小学生的学习指导
三、小学生学习兴趣培养的方法
四、小学生良好学习习惯养成的方法
牛刀小试
模块三班级管理
**节班级与班级管理
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、班级的概念
二、班集体的形成与发展
三、班级管理的概念
四、班级管理的功能
五、班级管理的主要内容
六、班级管理的原则
七、班级管理的基本方法
八、班级管理的主要理论
九、班级管理的模式
十、班级日常管理
牛刀小试
第二节班主任工作
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、班主任的概念
二、班主任的基本职责
三、班主任工作的原则
四、班主任工作的方法
牛刀小试
第三节小学班队活动
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学班队活动的概念
二、小学班队活动的基本类型
三、有效组织班队活动的方法
牛刀小试
第四节小学班级活动
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、班级活动的概念
二、班级活动的类型
三、组织小学班级活动的基本途径和方法
牛刀小试
第五节小学课外活动
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、课外活动的含义
二、课外活动的内容
三、课外活动的特点
四、课外活动的意义
五、课外活动的组织形式
六、课外活动的实施要求
牛刀小试
模块四学科知识
**节小学语文学科知识
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学语文基础知识
二、小学语文学科的基本理论
三、小学语文学科发展的重大事件
四、小学语文课程标准的主要内容和特点
牛刀小试
第二节小学数学学科知识
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学数学基础知识
二、小学数学学科的基本理论
三、小学数学学科发展的重大事件
四、小学数学课程标准的主要内容和特点
牛刀小试
第三节小学英语学科知识
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学英语基础知识
二、小学英语学科的基本理论
三、小学英语学科发展的重大事件
四、小学英语课程标准的主要内容和特点
牛刀小试
模块五教学设计
**节小学教学设计
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、教学设计概述
二、小学语文教学设计
三、小学数学教学设计
四、小学英语教学设计
牛刀小试
第二节小学综合课程和综合实践活动
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学综合课程
二、小学综合实践活动
牛刀小试
第三节信息技术与小学教学的整合
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、信息技术与学科教学整合的含义
二、信息技术与课程整合的基本理念
三、信息技术给学科教学带来的变化
四、信息技术在教育中的应用状态
牛刀小试
第四节小学教案设计
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学教案设计的基本内容
二、小学教案设计的步骤和要求
三、小学语文教案设计示例
四、小学数学教案设计示例
五、小学英语教案设计示例
牛刀小试
模块六教学实施
**节小学课堂教学情境的创设
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、课堂教学情境的概念
二、小学课堂教学情境创设的基本方法
牛刀小试
第二节小学生学习动机
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、学习动机概述
二、激发小学生学习动机的基本方法
牛刀小试
第三节小学课堂教学组织
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学课堂教学组织的形式
二、小学课堂教学组织策略
牛刀小试
第四节小学生学习
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学生学习的基本类型
二、教师课堂教学行为对小学生学习的影响
牛刀小试
第五节小学课堂教学的实施
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、小学课堂教学的基本策略
二、小学课堂教学的主要方法
三、小学课堂教学总结的基本方法
牛刀小试
模块七教学评价
**节小学教学评价
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、教学评价的概念
二、小学教学评价的类型
三、小学教学评价的基本内容
四、小学教学评价的主要方法
牛刀小试
第二节小学教师教学反思
从真题看考情
考点导航
知识架构
知识精讲
一、教学反思的含义
二、小学教师教学反思的基本内容
三、小学教师教学反思的类型
四、小学教师教学反思的主要方法
五、教学反思对教师专业发展的作用
牛刀小试
第八模块中学班级管理与教师心理

模块一教育基础
**节教育学基础知识
考点导航
知识点题型**提示复习方向
教育的产生与发展 单选 ★★★ 识记
教育的基本功能 单选、简答 ★★ 理解
教育目的 单选 ★★理解
知识架构
教育学基础知识
教育的产生与发展
教育的涵义
教育的基本要素及其关系
教育的起源及其发展阶段
教育的基本形态
国内外**教育家的代表著作及主要教育思想
教育的基本功能
教育与社会发展的基本关系
教育与人的发展的基本关系
教育目的
教育目的概述
教育目的的不同理论
我国的教育方针
我国的教育目的
全面发展教育的组成部分及其相互关系
知识精讲
一、教育的产生与发展★★★
(一)教育的涵义
从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动,都具有教育作用。广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育指学校教育,是教育者根据一定社会的需要和受教育者身心发展的规律,在受教育者积极参与下,对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响,使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
在我国,“教育”一词*早见于《孟子·尽心上》��的“得天下英才而教育之”。东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”在西方,教育一词源于拉丁文“educate”,本义为“引出”或“导出”,意思是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
(二)教育的基本要素及其关系
认识教育的基本要素是认识教育内部结构的基础。教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影响。关于教育活动的三要素,学界还有其他不同说法:王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施;陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料;全国十二所**师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。
1.教育者
教育者是从事教育活动的人。广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人,如家庭中的父母、单位同事等。狭义的教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。
2.受教育者
受教育者是指在各种教育活动中接受影响,从事学习活动的人,既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括在各种教育活动中学习的成年人。受教育者是教育的对象,也是学习活动的主体。
3.教育影响
教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息选择、传递和反馈的形式,是形式和内容的统一。从内容上说,主要就是教育内容、教育材料和教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法和教育组织形式。
(三)教育的起源及其发展阶段
1.教育的起源
(1)神话起源说
神话起源说是人类关于教育起源的*古老的观点,所有的宗教都持这种观点。
(2)生物起源说
教育的生物起源说是教育史上**个正式提出的有关教育起源的学说。
教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导,把教育的起源归于动物的本能行为,教育过程即按生物学规律进行的本能过程,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。代表人物:法国利托尔诺、英国沛西·能。
(3)心理起源说
★知识点提醒
生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源,共同缺陷是都否认了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉的、有意识的活动,把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈,都是不正确的。
心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿,把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物:美国孟禄。
(4)劳动起源说
劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人转变过程中的作用》。劳动起源论者认为,教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物:苏联米丁斯基和凯洛夫。
2.教育的发展阶段
(1)古代教育
★知识拓展
《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之,庠者养也,校者教也,序者射也。夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之,皆所以明人伦也”。这里,孟子不仅记载了我国古代学校教育起源的情况,也记载了当时教育的内容和宗旨。
由于古代社会包括奴隶社会和封建社会,因此古代社会的教育也包括奴隶社会教育和封建社会教育。
①奴隶社会的教育
人类进入奴隶社会就出现了专门的教育机构即学校。
a.中国
我国是历史上*早出现学校教育的**。
夏代
根据历史记载,中国早在4000多年前的夏代,就有了学校教育的形态。
西周
★知识拓展
学校产生的条件
1.社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分离,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
2.具有相当数量的经验积累,为学校教育提供特定的教育内容。
3.文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
西周时期,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的官学体系,并有了“国学”与“乡学”之分,即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校。教育内容上形成了以礼乐为**的文武兼备的六艺教育。
六艺由六门课程组成:一是礼,包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育;二是乐,包括音乐、诗歌、舞蹈教育;三是射,射技教育;四是御,以驾兵车为主的军事技术教育;五是书,学字习写的书写教育;六是数,简单数量计算教育。
春秋战国时期
这一时期官学衰微,私学兴起,儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模*大,存在了40多年,弟子三千。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要的里程碑,促进了百家争鸣盛况的形成。
★真题链接
单选学校教育与生产劳动相脱离始于()。
A. 原始社会
B. 奴隶社会
C. 封建社会
D. 资本主义社会
答案B
名师点评奴隶社会的教育具有鲜明的**性,同时,教育与生产劳动相脱离。
b.欧洲
在欧洲奴隶社会曾出现过两种**的教育体系——斯巴达教育和雅典教育。
斯巴达教育
斯巴达是古希腊*大的农业城邦。斯巴达教育重视军人和武士的培养,教育内容几乎全是军事体育训练,如赛跑、跳跃、角斗、骑马、投掷等,其教育目的就是培养骁勇的军人与武士。
雅典教育
雅典是一个商业比较发达的城邦,**斗争较复杂。雅典教育重视培养多方面发展的人才,教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等,教育的目的在于使奴隶主的后代适应复杂的社会**斗争。
我国和欧洲奴隶社会的教育状况表明,奴隶社会的教育是为奴隶主**服务的工具,教育具有鲜明的**性;同时,教育与生产劳动相脱离。
②封建社会的教育
a.中国
汉代
汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度,对后世产生了深远的影响。
宋代
宋代开始,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为“四书”“五经”,特别是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据,科学技术和文学艺术的内容不再是科举的内容,知识分子的毕生精力用在了经书的背诵上。
明代以后
八股文被规定为科举考试的固定格式,不仅社会思想受到钳制,而且在形式上的创造性也被扼制。一直到清光绪三十一年(1905年)科举制度再也不能适应社会发展的要求,清政府才下令废科举开学堂。
在我国封建社会,学校教育被地主**所垄断,不仅具有**性,还有鲜明的等级性;教育内容是儒家经典“四书”“五经”;教育方法是崇尚书本,要求学生死记硬背;教育组织形式是个别教学。
b.欧洲
在欧洲封建社会,出现过两种教育体系——教会教育和骑士教育。
教会教育
教会教育的目的是培养教士和僧侣,又称僧侣封建主教育。教育内容是“七艺”:包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐),而且各科都贯穿神学。
骑士教育
骑士教育的目的是培养封建骑士,又称世俗封建主教育。教育内容是“骑士七技”:骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
无论是我国的封建教育还是欧洲封建社会的教会教育、骑士教育都与生产劳动相脱离,都是为封建地主**统治服务的,具有鲜明的**性和等级性。
(2)近代教育
①**加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
19世纪之前,教育基本上掌握在教会或行会的手中,之前的统治者并没有意识到教育的重要性,但是在这之后,资产**的统治者慢慢开始意识到了公共教育的重要性,统治者在社会上逐渐建立公立学校系统,教育的权力部分或全部地被收回到统治者手中。
②初等义务教育的普遍实施
随着工业革命的成功变革,社会上需要大量的有一定知识和技能的人才。为了适应社会的需要,统治**逐渐加强了初等教育的推广,并随之发展为义务性的教育。
③教育的世俗化
随着初等教育知识和技能的普及,教育逐渐具有了实用性和功利性的世俗教育的性质,这使得教育得以从教会中脱离出来,尤其是摆脱宗教教育的控制,在一些**,宗教及政党不得干预学校的教育。
④教育的法制化
西方近代教育发展的鲜明特点就是重视教育立法,教育实施过程中的具体行为及规定都以法律的形式确定下来,并且在执行的过程中做到依法治教。
(3)现代教育
①资本主义教育
随着近代工业革命的兴起,资本主义机器大工业生产代替了传统的手工生产,生产力的发展迫切需要大量掌握一定知识和技能的生产工人。一方面,教育教学活动与生产劳动紧密结合起来;另一方面,机器大工业的生产,也为劳动人民提供了入学的机会。
②社会主义教育
社会主义社会的教育权由劳动人民掌握,教育不再具有**性,教育成为促进全体人民群众全面发展的工具。
社会主义社会的教育是一种全民性的教育。社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动,又能从事体力劳动,有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。
③20世纪以后的教育
20世纪以来,科技革命的发展极大地促进了教育的现代化。新教育运动和进步主义教育运动的开展,掀起了世界范围内教育改革和发展的狂潮。义务教育向中等教育延伸,各国考虑到科技进步的重要性,大力投资和发展职业教育,高等教育也得到高速发展。教育制度、教育观念、教学内容以及教学形式在教育改革和发展的浪潮中也发生了深刻的变化。20世纪后期教育改革和发展的特点包括以下几个方面。
a.教育的终身化
形成于20世纪50年代末期的终身教育思想兴起于欧洲,*早是由法国**成人教育家保罗·朗格朗提出来的。终身教育思想强调职前教育和入职后的教育要统一起来,“活到老、学到老”,教育应该贯彻于人的一生。
b.教育的全民化
全民教育的内涵就是教育的民主化,教育应该普及到所有的民众。基本含义就是教育对象要全民化,人人都有接受教育的权利和义务,教育应该向所有人开放,特别是适龄儿童和青年应该受到基本的教育。
c.教育的民主化
教育民主化的内涵包括:教育机会均等、教育的自由化、师生关系的民主化、教育活动和教育内容组织的民主化。教育机会均等不仅包括教育起点机会的均等、教育过程机会的均等,而且包括教育结果机会的均等。此外,教育的自主权要进一步扩大,课程设置更科学化,从而为教师和学生提供更多的自由选择的可能性。
d.教育的多元化
教育多元化主要包括教育思想的多元化、教育目标多元化以及教学组织形式、评价标准的多元发展趋势。
e.教育技术的现代化
教育技术的现代化就要求人们把现代科学技术的*新成果,包括机器设备、计算机技术、培养手段等广泛应用于教育行业,促进教育领域的信息化、科学化,从而实现教育思想和教育观念的变革。
(四)教育的基本形态
教育的形态是指教育的组织形式。教育的基本形态包括社会教育、学校教育和家庭教育。
1.社会教育
(1)社会教育的概念
社会教育的基本涵义有广义和狭义之分。广义的社会教育,是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育,是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,对社会成员所进行的教育。
(2)社会教育的特点
①开放性
社会教育没有年龄、时间、地域等局限,社会成员随时随地都可接受教育。同时社会教育已开始把教育同社会生活、生产劳动、休闲娱乐等沟通起来,打破了学校教育那种封闭式的教育体系,具有极大的开放性。
②群众性
社会教育的服务对象不仅是青少年,各个年龄阶段、各行各业人员都可以成为社会教育的服务对象。如成年人的职业技术教育、老年人的老年大学等等,社会教育满足了社会各年龄阶段、各职业系统人员的学习要求,教育对象日益普遍。
③多样性
由于社会教育对象非常广泛,各有不同条件和不同需要,因此,社会教育的形式和内容也具有极大的灵活性和多样性。从受教育时间上说有脱产式、半脱产式、业余式等;就其教育形式来说有培训班式、讲座式、函授式等;就其内容来说有文化知识、科学技术以及生活常识等多方面的教育。
④补偿性
一些日常生活知识、用品修理等在学校教育中尚不具备的知识,社会教育都可以予以补充。因此,社会教育具有较强的补偿功能。
⑤融合性
现代的社会教育不仅具有独立形式,而且日益渗入社会生活的方方面面,同社会的政治活动、生产劳动、社会生活、娱乐活动等密切结合,融为一体,处处都发挥着社会教育的作用。
2.学校教育
(1)学校教育的概念
学校教育指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的教育活动。它是一种制度化的教育,在现代教育体系中,学校教育形态是教育的主体形态。
(2)学校教育的特点
①职能的专门性
学校是专门教育人的场所,学校教育同社会教育、家庭教育相比,首要的不同便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一,学校**的使命是培养人,其他任务都是围绕着培养人来实现的。
②组织的严密性
学校教育是制度化的教育,学校具有严密的组织结构和制度。从宏观上说,学校有各级各类、多种多样的体系结构;从微观上说,学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织,还有一系列的严密的教育教学制度等等。这是社会教育和家庭教育形态所不具备的。
③作用的全面性
学校教育是全面培养人的活动,它不仅要关心教育对象的知识和能力的增长,也要关心学生的思想品德形成,还要照顾受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人,是学校教育的特有职责,而这一职责也只有学校教育才能承担起来。
④内容的系统性
教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点。为了培养造就全面完整的社会人的需要,学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。学校教育不仅注意知识体系的系统性,同时注意学生认识规律的系统性。
⑤手段的有效性
学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教育设备,如声像影���等直观教具,实验实习基地等等,都是学校教育的有效手段。这些都是保证有效教学顺利进行的不可缺少的物质条件。
⑥形式的稳定性
学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容,以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性,更有利于个人的发展。当然,稳定是相对而言的,它也要有相应的改革变化。
3.家庭教育
(1)家庭教育的概念
家庭教育是指在家庭内由父母或其年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。
(2)家庭教育的特点
①先导性
一个人*早接受的教育是家庭教育,**个教育者是父母。家庭的生活环境和父母的言行举止,将对孩子产生深远的影响,这些教育影响,将成为孩子以后发展的重要基础和出发点。
②感染性
感染性是情感的一个重要特点,是指一个人的喜怒哀乐等情感,能使别人产生同样的或与之相联系的情感。父母子女之间存在着天然的血缘关系,情感的感染性就显得更为强烈。家长的好恶取舍,常常影响着子女的行为举止。
③权威性
在家庭教育中,家长在子女心目中的权威性,是家长有效地教育和影响子女的重要前提。父母丰富的阅历和经验、成熟的思想意识等,会在子女心目中树立起高大、权威的形象,使子女养成对父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成这样的心理定势,就会自觉自愿地去接受父母的要求和劝导,向家长希望的方向发展,从而使家庭教育达到预期的目的。
④针对性
鲜明的针对性,是家庭教育的又一大特色。孩子与父母朝夕相处,接触的机会*多,相处的时间*长,因此父母能够更全面、深刻地了解自己的孩子。从而使家庭教育比较容易地做到从实际出发,因材施教。
⑤终身性
在人的一生中,享受*长的教育,就是家庭教育,家庭教育具有终身性。而学校

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3.依据**教师资格笔试大纲,华图一线名师主编
4.纸质及电子版备考辅导资料免费送