《教育学基础(教师教育规划教材)》内容介绍:俄国教育家乌申斯基把教育的艺术性推向了**,他说:“教育学不是一门科学,而是一种艺术,是一切艺术中*广泛、*复杂、*崇高和*必要的一种艺术;因为教育学作为一种艺术,它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想,即追求一个完人的理想。”教育学的艺术特征主要体现在它关注对教育、教学的方法的研究,其中包含对教学风格的研究。它始终不渝地追寻用优良方法培养人,正是这种追寻蕴涵着教育学应该闪烁智慧的光芒,应该充盈着艺术性。 《教育学基础(教师教育规划教材)》的作者是任仕君。

**章 教育学概述
**节 教育学的概念
第二节 教育学的产生与发展
第三节 教育学的理论基础
第二章 教育的产生与发展
**节 教育的概念
第二节 教育的产生
第三节 教育的发展
第四节 中国教育的产生与发展
第三章 教育与人的发展
**节 人的特性、本质与教育
第二节 人的身心发展与教育
第三节 教育对人的发展的作用
第四章 教育与社会发展
**节 教育与社会关系的主要理论 **章 教育学概述 **节 教育学的概念 第二节 教育学的产生与发展 第三节 教育学的理论基础 第二章 教育的产生与发展 **节 教育的概念 第二节 教育的产生 第三节 教育的发展 第四节 中国教育的产生与发展 第三章 教育与人的发展 **节 人的特性、本质与教育 第二节 人的身心发展与教育 第三节 教育对人的发展的作用 第四章 教育与社会发展 **节 教育与社会关系的主要理论 第二节 社会变迁与教育变革 第三节 教育的社会功能 第五章 教育目的 **节 基本原理 第二节 教育目的的基本理论问题 第三节 中外教育目的的概览 第六章 教育制度与教育管理 **节 教育制度概述 第二节 学制 第三节 教育行政管理 第四节 学校与班级管理 第七章 学校德育 **节 德育概述 第二节 德育过程 第三节 德育原则 第四节 德育方法 第五节 德育途径 第六节 德育模式 第八章 学生 **节 学生概述 第二节 学生的身心特征与教育 第三节 学生的个别差异与教育 第四节 学生的学习 第九章 教师 **节 教师概述 第二节 教师专业发展 第三节 师生关系 第十章 课程 **节 课程概述 第二节 课程类型 第三节 课程编制 第四节 课程改革 第十一章 教学 **节 教学概述 第二节 教学目标 第三节 教学过程 第四节 教学模式 第五节 教学规律与方法 第六节 教学组织形式 第十二章 教育评价 **节 教育评价概述 第二节 教育评价的对象 第三节 教育评价的手段与方法 第十三章 教育研究 **节 研究课题的选择 第二节 教育研究的设计 第三节 研究方法的选择与运用 第四节 教育研究成果的表述 第五节 教育研究的前沿

《教育学基础(教师教育规划教材)》(作者任仕君)在内容选取上着重考虑理论的基础性、内容的实用性和使用对象的广泛性。《教育学基础》在编写时充分考虑到公共课教学的特点,力求准确把握《改革意见》和《课程标准》对教师教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验等方面素质培养的要求,并认真参照教育部师范教育司、教育部考试**组织制定的《中小学幼儿园教师资格考试大纲(试行)》、《中小学幼儿园教师资格考试标准(试行)》对教师教育教学知识与能力、综合素质以及面试的要求来进行编写。 本书的编者主要由毕业于各**师范大学的教育学博士组成.