边缘儿童作为一个无法回避的现实问题,逐渐受到广大幼儿教育工作者和家长的关注。他们是一群什么样的儿童?是什么原因造成了这样的儿童?用什么样的办法可以帮助这些儿童?《学前儿童游戏**:10名边缘儿童的个案研究》作者尝试以游戏活动为媒介,让儿童自然地表达自己的情感,暴露内心存在的问题,使问题得以缓解或消失。《学前儿童游戏**:10名边缘儿童的个案研究》包含了大量的一手资料,举例翔实丰富,不仅对这一领域的理论研究具有推进作用,在实践上,对广大幼儿教师的教学工作也将起到很大帮助。

前言
**章 游戏**及其研究概况
游戏**及其发展
游戏**的含义
游戏**的发展过程
我国学前教育领域的游戏**研究
边缘儿童及其特征
处境尴尬的“特殊”儿童
边缘儿童的特征
研究视角的转换
人类生存的环境是一个系统
生态系统的自我调节功能
生态学视角的儿童教育研究

第二章 研究过程
研究问题的提出
研究方法
抽样的方法
收集资料的方法
访谈
参与式临床观察
非正式交谈
实物分析法
整理和分析资料

第三章 游戏**的过程
筛选边缘儿童
教师提供线索
研究者实地观察
医院的诊断参考
家长意见
创设游戏环境
创设开放性的游戏**室
创设支持性的心理环境
争取参与者的配合
对边缘儿童实施游戏**
游戏**目标与方案
游戏**的过程分析
生态学视角的游戏**
生态学游戏**的形成
生态学视角的游戏**概述

第四章 边缘儿童的成因分析
家庭生态失衡是儿童边缘化的诱因
对父母**依恋感的欠缺
隔代抚养的娇纵
“走马灯”式的保姆看护
同伴缺失加深了儿童的边缘化倾向
缺:边缘儿童在家庭中缺乏同伴
失:边缘儿童在班级中生态位的偏移
教师的忽视加剧了儿童的边缘化程度
忽视的类型分析
忽视的原因分析

第五章 探视与彷徨:典型的行为表现
探视环境,窥试**感
以破坏行为作探视
以不理睬或拒绝行为作探视
以支配和控制行为作探视
以攻击行为作探视
以躲藏行为作探视
无所事事,彷徨退缩
在游戏与现实之间徘徊
在过去与当下之间彷徨

第六章 重复与消逝:游戏主题的变化
边缘儿童的绘画分析:“爸爸在北京照相”
绘画主题的重复
画面细节的变化
边缘儿童的游戏分析:“打电话”
游戏主题的重复
情节内容的变化

第七章 关爱与满足:家庭生态的调和
家长教育观念的矫正
帮助家长消除顾虑
认识和理解游戏**
家长教育态度的转变

姓名:邱学青著
作者简介:
作品:《学前儿童游戏》 《学前儿童游戏**:10名边缘儿童的个案研究》