《学校教育心理学》要求教育必须培养出能够适应这种高速发展的人才。也正因为如此，在全球范围内，教育被置于从来未有过的重要地位，教育已经成为经济与社会发展的基石。与此同时，许多教育学家和教育管理人员开始意识到，在未来的社会分工中，教师这个行业应当成为一种专门的职业，必须经过专门的培养和训练，就像医生和建筑师那样。

**部分　学习心理：学生是怎样学习的
**章 知识的表征与学习的信息加工过程
**节 知识及知识的表征
第二节 学习的信息加工过程

第二章 概念的获得与问题解决能力的形成
**节 概念学习
第二节 问题解决

第三章 学习策略及其训练
**节 学习策略概述
第二节 几种主要的学习策略
第三节 学习策略教学与训练

第四章 学习的动机及其激发
**节 学习动机概述
第二节 影响学习动机的因素及有关研究
第三节 学习动机的激发与维持

第五章 品德的形成
**节 品德心理概述
第二节 品德形成的理论
第三节 品德的培养
第二部分教学心理：教师是怎样教学的

第六章 决定教学目标
**节 教学目标概述
第二节 教学目标的陈述

第七章 了解学习准备
**节 学习准备
第二节 学习者的个别差异

第八章 选择教学策略
**节 课堂教学的一般方法
第二节 可供选择的教学策略

第九章 实施教学评价
**节 教学评价概述
第二节 量化的教学评价的方法与技术
第三节 质化的教学评价的方法与技术

第十章 教师心理与良好的教师行为
**节 教师的角色
第二节 教师的威信
第三节 教师的教学监控能力与效能感
第四节 师生互动过程中良好的教师行为
参考文献