出版日期：2012年01月
ISBN：9787561789261
[十位：7561789262]
页数：317
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唐**
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《小学英语教学技能》内容提要：
《小学英语教学技能》为高等院校小学教育专业教材,其主要内容:教材分析技能、教学目标设计技能、教案编写技能、课堂导入技能、课堂讲解技能、课堂提问技能、课堂调控技能、课堂激励技能、教学媒体展示技能、练习设计技能、作业设计技能。编者王丽春设计“想与说”、“读与评”、“讲与议”和“学与做”四个内容模块,通过呈现问题、描述案例、分析案例、讨论要点、思考任务、自我检测等多个平台阐述小学英语教学理论,探讨小学英语课堂教学实践。
《小学英语教学技能》图书目录：
前言
绪论 小学英语教学技能概述
引言
背景知识简介
解读教学技能
小学英语教学技能训练的意义
小学英语教学技能的系统训练方法——微格教学
**篇 小学英语教学准备技能
**章 教材分析技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
教材分析中存在的问题及对策
自我检测
【讲与议】
概述教材分析技能
教材分析技能的应用策略
自我检测
【学与做】
第二章 教学目标设计技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
教学目标设计中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述教学目标设计
教学目标设计技能的应用策略
自我检测
【学与做】
教学目标设计技能的训练
第三章 教案编写技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
讨论教案编写中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述教案编写技能
教案编写技能的应用策略
自我检测
【学与做】
教案编写技能的训练
第二篇 小学英语教学实施技能
第四章 课堂导入技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
讨论课堂导人中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述课堂导人技能
课堂导入技能的应用策略
自我检测
【学与做】
课堂导入技能的训练
第五章 课堂讲解技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
讨论课堂讲解中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述课堂讲解技能
课堂讲解技能的应用策略
自我检测
【学与做】
训练情境的创设
第六章 课堂提问技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
讨论课堂提问中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述课堂提问技能
课堂提问技能的应用策略
自我检测
【学与做】
第七章 课堂调控技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
讨论课堂调控中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述课堂调控技能
课堂调控技能的应用策略
自我检测
【学与做】
第八章 课堂激励技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
讨论课堂激励中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述课堂激励技能
课堂调控技能的应用策略
自我检测
【学与做】
第九章 教学媒体展示技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
讨论教学媒体使用中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述教学媒体展示技能
自我检测
【学与做】
教学媒体展示技能的训练
第三篇 小学英语练习与作业设计技能
第十章练 习设计技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
课堂练习设计中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述课堂练习设计技能
课堂练习设计技能的应用策略
自我检测
【学与做】
训练情境的创设
第十一章 作业设计技能
【想与说】
呈现问题
简介背景知识
尝试解读基本概念
自我检测
【读与评】
呈现案例
尝试分析案例
课外作业设计中存在的问题
自我检测
【讲与议】
概述课外作业设计技能
课外作业设计技能的应用策略
自我检测
【学与做】
参考文献
后记
《小学英语教学技能》文章节选：
**篇 小学英语教学准备技能
**章 教材分析技能
【问题1—1】 注重知识技能还是全面发展?
有的教师认为,基础知识的体系是学科的根本,知识的教学不够完整牢固,学生今后的发展就不够扎实和轻松,所以这些教师特别注重系统又扎实的基础知识和基础技能的课堂教学设计。
人教版《PEP小学英语》教材的特点是理念新,语言地道,信息量大,文化渗透比较典型,然而在很多教师的课堂教学中,教师的课堂教学活动更多地关注语言知识的学习和语言能力的培养,而没有把其他维度的课程目标恰当地渗透在语言知识的学习和操练中。这在公开课的教学中很常见,常态课的状况就不言而喻了。
另一方面,有的教师对于教材内容的理解力求全面挖掘,多角度拓展,导致教学活动难度过大,学生语言活动的展示时间过长。如四年级一节话题为clothes的教学过程中,词汇学习内容为shirt,dress,skirt,jacket,句型是This/That is a…,授课教师在教学中将其扩展成了好几个英语**代表服装的英语词汇,用了近10分钟的时间来介绍这些服装,而且所用的描述语言远远高于学生的接受能力,学生在这10分钟的时间里,只是被动、木然地观赏着色彩缤纷的服装,并没有参与模仿、操练表达的机会,失去了英语语言课的特点,也没有抓住学习语言的规律,更不用说促进学生综合运用语言能力的全面发展。 ……