教育心理学是心理学专业 重要的基础课之一。
本教材自首版发行已经二十多年，历经多次修订，广 受师生好评，分别获得“十二五”普通高等教育本科 规划教材和普通高等教育 精品教材等重大 荣誉。2018年，根据《普通高等学校本科心理学类专 业教学质量 标准》的 要求，和教育心理学课 程教学的师生反馈，我们对本书从结构、内容和体例 上进行了系统而精细的修订。本版将教育心理学分为 绪论部分(1章)、学生心理(2章)、一般学习心理(5章) ，分类学习心理(5章)、教学心理(3章)和教师心理(1 章)六大部分，共17章。从内容上，本版尽量找到学习 、动机和教学理论家们的原文，领会他们的思想和心 理历程，然后根据教科书的要求，进行深入浅出的介 绍，并拓展其学习、教学和管理上的应川，同时增加r 的热门研究主题，如人工智能之深度学习、教育 神经科学、调节聚焦理论、学业情绪、学习投入、心 流体验以及教师的心理距离、解释水平理论等，尽力 反映教育心理学的发展前沿，并在体例和文字上，力 求深度满足读者和教师教学需求，是一本****的 心理学基础课教材，也是报考硕士、博士研究生的重 要参考资料

部分 绪论
章 教育心理学及其研究
节 教育心理学的研究对象、任务与作用
第二节 教育心理学的发展
第三节 教育心理学的研究方法
第二部分 学生心理
第二章 学生心理发展
节 皮亚杰的认知发展理论
第二节 维果茨基的发展理论
第三节 学生的情感和个性发展
第三章 学生个体差异
节 个体的智力差异
第二节 个体的学习风格差异
第三节 社会文化背景与性别差异
第三部分 一般学习心理
第四章 学习心理导论
节 学习及其分类
第二节 学习与脑
第三节 学习理论发展
第五章 行为学习理论
节 经典性条件作用理论
第二节 联结主义理论
第三节 操作性条件作用理论
第四节 社会学习理论及行为主义新进展
第六章 认知学习理论
节 早期的认知学习理论
第二节 认知一结构学习理论
第三节 认知同化学习理论
第四节 学习的信息加工论
第七章 建构主义与人本主义学习理论
节 建构主义思想渊源与基本观点
第二节 个人建构主义理论
第三节 社会建构主义理论
第四节 人本主义学习理论
第八章 学习动机
节 学习动机概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发
第四部分 分类学习心理
第九章 知识的学习
节 知识的分类与表征
第二节 知识的理解
第三节 错误概念的转变
第四节 学习迁移
第十章 技能的学习
节 技能的概述
第二节 动作技能
第三节 心智技能
第十一章 问题解决的学习与创造性
节 问题与问题解决
第二节 问题解决的过程
第三节 问题解决的训练
第四节 创造性思维
第十二章 学习策略
节 学习策略概述
第二节 认知策略
第三节 元认知策略与资源管理策略
第四节 学习策略的促进
第十三章 品德的形成
节 品德心理概述
第二节 道德发展
第三节 品德的形成与培养
第五部分 教学心理
第十四章 教学设计
节 设置教学目标
第二节 选择教学模式
第三节 设置教学环境
第十五章 课堂管理
节 课堂管理概述
第二节 课堂管理过程
第三节 处理严重的问题行为
第十六章 学习评定
节 学习评定概述
第二节 标准化测验
第三节 教师自编测验
第四节 真实性评定与评定结果报告
第六部分 教师心理
第十七章 教师心理
节 教师的角色与特征
第二节 师生互动
第三节 教师的成长与培养
参考文献

陈琦,北京师范大学教授。刘儒德,博士,北京师范大学心理学院教授。长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究,著有《当代教育心理学》、《教学心理学》等。