《世界通史教程》初版于1999年6月,并于当年秋季投入教学使用。与以往的通史教材相比,这套教材重在体现研究性学习与能力培养的主旨,试图做到给教师留下发挥的空间,给学生留下思考的空间,摆脱那种面面俱到、陈陈相因的固有模式。基于此,教材中的各卷均采用上、下编结构:上编立足于断代,以重大历史事件和**制度、文化为主线,勾勒不同时代的历史进程;下编则选取贯穿不同时代的若干重大历史问题,进行比较深入的分析与讨论。为便于同学进一步的学习,每章之后均有“导读”、“思考与讨论”。
教材投入使用后,我们又组织进行了教学大纲的修订、师资的培训、教与学诸环节的改革,并举办了若干次教学研讨与教学观摩。与此同时,我们充分认识到,随着时代与学术的进步,任何教材都处在不断的落伍之中。因此,自教材使用之日起,有关的编写人员即开始了新的修订。在修订过程中,我们充分听取了任课教师和学生的意见,从体例的完备、内容的完善到新的学术成果的吸收都作了相应的努力,2001年6月,这套教材的第二版正式面世。鉴于一些院校图书资料的局限性,为把研究性学习与能力培养落到实处,在第二版出版的同时,我们又组织编写了《世界通史教程教学参考》

导论
上编
**章 史前时代
一、人类起源
二、史前时代分期
三、生产力的发展
四、婚姻形态和社会组织的演进
五、社会大分工
六、私有制、**和**的起源
七、原始文化
第二章 初始文明
一、文明产生的标志
二、埃及文明
三、苏美尔文明
四、哈拉巴文明
五、爱琴文明
六、意大利半岛文明
第三章 上古区域性**(上)
一、埃及的君主专投影与社会经济发展
二、埃及文化
三、苏美尔城邦
四、两河流域区域性统一**的建立
五、古巴比伦王国
六、亚述帝国
七、新巴比伦王国
八、两河流域的文化
九、赫梯、腓尼基和巴勒斯坦
十、印度吠陀时代
十一、印度列国时代的百家争鸣和早期佛教
十二、摩揭陀**
十三、贵霜帝国
十四、印度文化
第四章 上古区域性**(下)
一、希腊荷马时代
二、希腊城邦与海外殖民
三、斯巴达城帮的主要特征
四、雅典民主共和国的形成
五、希腊波斯战争
六、希波战争后希腊的奴录制经济
七、雅典民主政治的的繁盛
八、伯罗奔尼撒战争与马其顿的征服
九、古风时代和古典时代的希腊文化
十、罗马王政时代和塞尔维乌斯改革
十一、罗马共和国早期平民反对**的斗争
十二、罗马统一意大利半岛
第五章 上古洲际帝国
一、波斯帝国
二、亚历山大帝国与希腊化时代
三、罗马工作制帝国
四、罗马元首制帝国
五、罗马文化
第六章 由上古文明到中古文明的过渡
一、基督教的产生与发展
二、亚欧大陆民族大迁徙
三、罗马君主制帝国与西罗马帝国的衰亡
第七章 中古亚洲
一、东亚
二、南亚
……
第八章 中古欧洲
第九章 资本主义萌芽
下编
**章 古代城邦问题
第二章 农村公社及其理论创立
第三章 古代的民主与共和
第四章 古代奴录制社会经济形态问题
第五章 宗教的产生与发展
第六章 西方古典文化的特征及其传承
第七章 西欧封建等级制度
第八章 西欧法律传统与资本主义的兴起
第九章 古代世界分散到整体的趋势