《当代教育改革实践与反思》内容曾于2004年9月在网络上公开运行,2004年12月被全国教师教育课程资源专家委员会评为全国教师教育课程资源“**使用资源奖”。由于网络课程是以电子文本方式呈现的,虽然图文并茂,资源丰富,但由于我国信息技术的发展水平还很不均衡,有些地方难以长时间地通过网络进行学习;同时,网络课程必须借助于一定的电脑和网络手段才能学习,既不便于携带,也不便于随时随地进行学习,所以,学员们提出了想买一本纸质教材的要求。考虑到此教材不仅适用于网络教育形式,还可以作为教育类相关专业统招本科和函授本科的教材使用,承蒙东北师范大学出版社的热情支持,此书遂于读者见面。在出版时,书名定为“当代教育改革:实践与反思”,目的是在向学习者描绘当代教育改革基本走向的同时,也能以反思批判的态度对待各种各样的教育改革,从而使我们的教育改革具有一种理性的气质。

**章 绪论
**节 教育改革的概念辨识
第二节 教育改革的特性与策略
第三节 当代世界教育改革的主题
复习思考题

第二章 教育管理体制改革
**节 教育行政体制改革
第二节 教育财政体制改革
第三节 教育督导体制改革
第四节 校本管理改革
第五节 市场经济条件下政府教育职能的转变
复习思考题

第三章 办学体制改革
**节 办学体制及办学体制改革概述
第二节 教育产业化改革
第三节 办学体制改革的几种形式
第四节 WTO与我国办学体制改革
复习思考题

第四章 办学模式改革
**节 办学模式概述
第二节 农科教统筹的办学模式
第三节 特色学校的办学模式
第四节 综合中学办学模式
第五节 分流教育的办学模式
第六节 校企结合的“双元制”办学模式
第七节 学制改革
复习思考题

第五章 学校管理体制改革
**节 学校管理体制改革概述
第二节 学校领导体制改革
第三节 学校人事制度改革
第四节 学校分配制度改革
复习思考题
阶段测试题(一)

第六章 素质教育改革
**节 素质教育的缘起
第二节 素质教育的文化基础
第三节 素质教育的教育目的观
第四节 素质教育与创新教育
第五节 素质教育在实践中的影响
复习思考题

第七章 基础教育新课程改革
**节 基础教育新课程改革概述
第二节 对新课程改革有启示的几种理论
第三节 重建课程结构
第四节 课程标准
第五节 课程管理与课程资源开发
第六节 新课程评价与教师专业发展
复习思考题

第八章 当代教育评价制度改革
**节 当代教育评价改革的动因与原则
第二节 学生评价改革
第三节 教师评价改革
第四节 学校评价制度改革
复习思考题

第九章 教师教育改革
**节 教师教育观念的更新——从师范教育到教师教育
第二节 教师专业化与教师资格证书制度
第三节 教师培训方式改革
第四节 新课程与教师角色及教学行为的变化
第五节 师生关系的变革
第六节 教师评价改革
第七节 教师教育体制的转型——从封闭定向到多元开放
复习思考题

第十章 考试制度改革
**节 考试与考试制度:含义与问题
第二节 考试的几种基本形式与中考模式
第三节 高考模式探究
第四节 国外高考制度简介

复习思考题
阶段测试题(二)
综合测试题(一)
综合测试题(二)
阶段与综合测试题重要提示
参考文献
……

二、近代的素质教育思想
(一)蔡元培的素质教育思想
谈到近代的素质教育思想不能不谈到蔡元培。蔡元培(1868-1940)是近代**的教育家,1917年他接任北大校长,在北大进行了一场别开生面的改革。在蔡元培之前,北大保持着浓厚的科举遗风,当时北大学生人学的目的多是为以后走人仕途寻找一个跳板。蔡元培在任北大校长期间,调整专业结构,提倡跨学科教育;民主治校,健全管理体制;兼容并包,提倡思想自由,给各学派的学术主张提供一个自由交流的舞台。各类改革措施的实行,对我国后来的办学思想产生了深远的影响,为我国素质教育的开展提供了可资借鉴的启示。
1.沟通文理两科
蔡元培认为文科和理科本是相通的,而学校教育却将二者人为地划定了界限。他提出:“文科的哲学,必植基于自然科学;而理科学者*后的假定,亦往往牵涉哲学。从前心理学附属于哲学,而现在用实验法应列入理科;教育学与美学也渐用实验法,有同一趋势。地理学的人文方面应属文科,而地质地文方面应属理科。历史学自有史以来,属文科,而推地质学的冰期与宇宙生成论,则属理科。”①为沟通文理科,蔡元培采取了一系列的措施:废科设系,取消文、理、法三科界限,不同系别之间可以互选课程;以选科制代替年级制;开设学术讲座,积极引进外国的先进技术,邀请外国知名专家来校讲学,以开拓学生的学术视野;主张根据科学发展的需要,使学生在受教育的过程中能很好地把各学科的知识融会贯通,其目的在于培养能把各学科联系起来的人才,而不是一味地培养专门人才,只领会本专业的知识,对其他领域一无所知。这和今天的“通才教育”是异曲同工的。当然,蔡元培打破学科界限,培养复合型人才的思想不仅**于高等教育领域。在素质教育进程中,各学科领域也不应是各自为政,语文教育中应贯穿科学思想、审美情感,培养高尚的道德情操。同样在其他各育中,也不应忽视综合能力的培养。
“当代教育改革”是公共事业管理(教育管理)本科专业学历教育的专业基础课程,也是教师继续教育的选修培训课程。作为网络课程,本书内容曾于2004年9月在网络上公开运行,2004年12月被全国教师教育课程资源专家委员会评为全国教师教育课程资源“**使用资源奖”。由于网络课程是以电子文本方式呈现的,虽然图文并茂,资源丰富,但由于我国信息技术的发展水平还很不均衡,有些地方难以长时间地通过网络进行学习;同时,网络课程必须借助于一定的电脑和网络手段才能学习,既不便于携带,也不便于随时随地进行学习,所以,学员们提出了想买一本纸质教材的要求。考虑到此教材不仅适用于网络教育形式,还可以作为教育类相关专业统招本科和函授本科的教材使用,承蒙东北师范大学出版社的热情支持,此书遂于读者见面。在出版时,书名定为“当代教育改革:实践与反思”,目的是在向学习者描绘当代教育改革基本走向的同时,也能以反思批判的态度对待各种各样的教育改革,从而使我们的教育改革具有一种理性的气质。