本书坚持以马克思主义哲学特别是马克思主义哲学中的价值论思想为指导,较系统地研究了教育哲学特别是教育价值的基本理论,探讨了当代中国教育应有的价值观,并期望通过教育价值观层面的变革来**当代中国教育的发展。

导言
上编 教育哲学概论
**章 教育哲学历史沿革
**节 国外教育哲学历史发展
第二节 中国教育哲学历史发展
第三节 中外教育哲学发展比较思考
第二章 教育哲学学科性质
**节 哲学与教育
第二节 哲学与教育哲学
第三节 教育哲学与教育科学
第四节 何谓教育哲学
第三章 教育哲学研究对象
**节 教育哲学的三次震荡
第二节 教育哲学研究对象——教育价值
第四章 教育哲学基本范畴
**节 人性论与教育
第二节 人生与教育
第五章 教育哲学基本问题
**节 教育哲学的理论思维特性
第二节 教育哲学中人的主体意识
第三节 教育研究方法论
第四节 教育哲学与教育实践
第六章 中国教育哲学发展前瞻
**节 研究方法论——教育哲学生长点
第二节 教育价值论——教育哲学立足点
第三节 人的素质论——教育哲学兴奋点
第四节 主体教育论——教育哲学聚焦点
第五节 时代精神论——教育哲学支撑点
下编 教育价值论
第七章 价值与教育价值
**节 价值研究简史
第二节 教育价值的概念
第三节 教育价值的本质特征
第四节 价值超越与价值创造
第八章 教育价值分类
**节 国外教育价值分类问题研究
第二节 中国教育价值分类问题研究
第三节 关于教育价值分类问题的探讨
第九章 教育价值观
**节 观念与教育价值观
第二节 教育价值观的主体性特征
第三节 教育价值观变革-
第十章 教育职能价值观
**节 教育职能概述
第二节 马克思主义论“人的问题”
第三节 新型教育职能观
第十一章 教育目的价值观
**节 教育价值与教育目的
第二节 教育目的几个基本问题探讨
第三节 我国教育目的理论反思
第四节 我国教育目的价值取向
第十二章 知识教育价值观
**节 知识教育价值的客观性
第二节 功利价值、认知价值与发展价值
第三节 知识观转型与教育变革
第十三章 审美教育价值观
**节 审美教育内涵
第二节 审美教育价值
第十四章 后现代主义教育价值观
**节 后现代主义理论图景
第二节 后现代主义教育目的观
第三节 后现代主义课程与教学观
第四节 后现代主义师生观
第五节 后现代主义的意义
参考文献
再版后记