应用伦理学在中国的真正兴起是20世纪末、21世纪初的事情。因此,在1991年浙江省实行高校青年教师岗位培训制度之初,国内尚难找到一本适用的教师伦理学教材。为应教学之需,我们先后从编写2万字的提纲,到近10万字的讲义,至2001年正式出版了由朱法贞主编,由朱法贞、蔡志良、郭夏娟、舒志定、万慧进共同撰写的《教师伦理学》一书。本书在多年的培训和教学过程中取得了较好的效果,受到相关专家和广大教师的肯定。
随着现代高等教育和整个社会的发展,以全球化、信息化、市场化等为特征的现代化进程和社会转型,高等教育领域和高校教师的伦理生活、伦理关系出现了许多新的情况,面临着新的道德挑战,需要从伦理学理论上作出理性的反思和回应。这就使得《教师伦理学》的修改、充实成为必要。
这个修订本就是在原教材的基础上,总结多年来高校教师岗位培训过程中的教学实践及其思考,吸取近年来国内外伦理学、教师伦理学研究的成果而形成的。全书在体系、内容上作了重大修改和调整,增加了一些全新的内容,重写了大部分章节,**突出对当前高校教师在教学、科研等领域的伦理困惑、道德矛盾的思考,以使教材尽可能体现前沿性、反思性、学术性与实践性等

**章 导论
**节 伦理学
一、伦理与人生智慧
二、道德与伦理的界定
三、道德之必要的证明
第二节 规范伦理学
一、行为规范与规范伦理学
二、规范伦理学的应用
第二章 教师道德的历史资源考察
**节 中国教育史上的教师职业道德
一、中国古代教师职业道德
二、中国近现代教师职业道德思想
第二节 外国教育史上的教师职业道德
一、外国古代教师职业道德
二、外国近代教师职业道德
三、当代各国的教师职业道德
第三章 教师道德的文化背景考察
**节 现代高等教育发展与教师道德
一、现代高等教育的趋势与特征
二、现代高等教育与师德的互动
第二节 社会思潮与教师价值观念
一、社会思潮辨析
二、社会思潮与价值观冲击
第三节 文化艺术与教师人文素养
一、人文素养及其意义
二、文化艺术与教师人文素养-
第四章 教师伦理及其建构
**节 职业道德与教师伦理
一、职业与职业道德
二、教育职业与教师伦理
第二节 教师伦理的学科特征
一、教师伦理学的使命
二、教师伦理学的价值
第三节 教师道德体系的建构
一、教师道德现实反思
二、教师道德建设创新
第五章 教师道德的系统分析
**节 教师职业及其特性
一、教师职业的产生与发展
二、教师职业活动的特殊性
第二节 教师道德的结构与特征
一、教师道德的系统构成
二、教师道德的主要特征
第三节 教师道德的功能与作用
一、教师道德的一般功能
二、教师道德的社会作用
第六章 教师道德规范体系及其原则
**节 教师道德规范体系的结构
一、教师道德原则
二、教师道德规范
三、教师道德范畴
第二节 教师道德的作用机制
一、教师道德他律
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第七章 教书育人与教师道德
第八章 科学研究与教师道德
第九章 社会服务与教师道德
第十章 教师道德范畴
第十一章 教师道德品质
第十二章 教师道德行为及其选择
第十三章 教师道德评价
第十四章 教师道德养成
第十五章 教师道德人格
主要参考文献
后记

**章 导论
康德说过,有两样东西,我们愈经常愈持久地加以思考,它们就愈使心灵充满日新月异、有加无已的景仰和敬畏:在我头上的星空和在我心中的道德律。
道德是人类社会生活中一种普遍而又特殊的现象,而伦理学则以这一现象为研究对象,对人类自身生活进行自觉省思和哲学思辨,体现了人类完善自我、完善他人和社会的道德愿望与理性思考。
我们正处于全球化和社会转型的深刻变革的时代。这种变革反映在现代高等教育领域中:一方面,高等教育日益处于推动科技进步、经济繁荣和社会发展的重要战略地位,肩负着为社会主义现代化进程培养大批合格的创新型人才的历史使命,这就必然对高校教师的职业素养提出了更高的要求;另一方面,全球化和现代科技发展所带来的各种社会思潮、伦理文化的相互激荡,多元价值观念的相互冲突,不可避免地对教师的伦理标准、行为方式和整个教育秩序形成深刻而广泛的影响和冲击,同时,面对复杂的社会关系和利益矛盾,教师在其职业生活中无疑将经受一场严峻的道德考验。
因此,以教育伦理关系和教师道德现象为研究客体的教师伦理学,将通过对教育职业生活的理性思考,揭示教师职业道德的本质和发展规律,阐明教师职业生活中的伦理规范体系,以期启迪教师的道德智慧,升华教师的人格境界,并在道德实践中提供一个可行的行为选择模式与正确的伦理价值导向。
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