本书是全国教育科学“九五”规划**课题成果之一。作者长期从事学生学习困难心理研究,并在全国作了广泛社会调研。文稿较全面介绍了学习理论、学习动机、学习策略、学习问题解决、学习困难学生特点与类型、学习困难学生诊断与辅导、学习社会心理与环境的互动诸方面的学习心理,并论述了学习困难问题的解决思路,具有较强的可操作性和理论的前瞻性。本书对当前以学**展为本的素质教育,对“提高课堂45分钟教学质量”,对切实“减轻课业负担”兴许有较大的指导意义。本书对家长、教师、师范院校师生都会有较大的帮助。

**篇 学习心理辅导的原理
**章 引论
**节 学习与人**展
第二节 中小学生学习心理问题面面观
第三节 学习与学习心理辅导
第二章 学习理论(上)
**节 学习理论的哲学基础
第二节 行为主义学习论
第三节 认知学习论
第三章 学习理论(下)
**节 信息加工学习论
第二节 社会学习论
第三节 生成学习论
第二篇 学习心理辅导专题研究
第四章 学习动机
**节 动机与学习动机
第二节 早期动机理论
第三节 归因理论
第四节 成就目标理论
第五节 学习动机激发与培养
第五章 学习策略
**节 学习策略概述
第二节 基本学习策略
第三节 支持性学习策略
第四节 自我调控策略
第六章 问题解决与学科学习
**节 问题解决概述
第二节 阅读
第三节 数学
第四节 理科
第七章 学习困难学生的特点与类型
**节 学习困难学生的界定
第二节 学习困难学生的特点
第三节 学习困难学生的类型
第八章 学习困难学生诊断与辅导
**节 学习困难学生诊断
第二节 语文学习困难学生辅导
第三节 数学学习困难学生辅导
第四节 学习困难学生心理问题辅导
第三篇 与学习相关的领域
第九章 学习的社会心理因素
**节 教师效能
第二节 课堂环境中的互动
第三节 家庭环境的影响
第十章 相关领域进展及其启示
**节 内隐记忆与学习
第二节 脑科学进展与学习
第三节 信息技术与学习
后记

吴增强,1952年生于上海。1982年毕业于上海师范大学物理系,获理学学士学位。1989年获上海师范大学教育管理系教育学第二学士学位。现任上海市教育科学研究院普教研究所教育心理研究室主任,研究员,上海市中小学心理辅导协会理事长。长期从事中小学教育心理学与心理辅导的研究。主要著作:《学习困难学生的特点和成因探究》、《学习困难学生教育的理论与实践》、《现代学校心理辅导》。已发表重要研究报告、论文40多篇。