一个教师在自己的成长与发展中,需要不断地学习、不断地探索、不断地积累,需要通过自己持之以恒、坚持不懈的努力和锤炼来实现不断进步、日臻完善的目的。在此过程中,教师面对一个非常重要的问题,即他应该尽快解决自我发展与进步中的内驱机制问题,或自我前进的内在动力问题。如果有了积极的内驱机制或内在动力,一个教师就能在自己的教育教学、教书育人和未来发展的道路上不断前进,创造出平凡而伟大的业绩,教导和培育出我们伟大事业所需要的**的建设者和接班人。
这种内驱机制或内在动力的状况如何决定了一个教师是否具有健康、积极和旺盛的发展潜力。如果对此作出进一步的解读,其核心内涵应该是爱岗敬业、追求**和勇于创新。我们认为,这正是一个教师的内驱机制或内在动力中的关键要素,也是一个教师应该具有的*为可贵的精神品格。

**章 师德篇
给教师一生的建议之一
给教师一生的建议之二
给教师一生的建议之三
给教师一生的建议之四
给教师一生的建议之五
给教师一生的建议之六
给教师一生的建议之七
给教师一生的建议之八
给教师一生的建议之九
第二章 教学篇
第三章 育人篇
第四章 修养篇
主要参考文献

**章 师德篇
给教师一生的建议之一
没有爱就没有教育
霍懋征,北京第二实验小学语文教师,中国首批**教师,喜欢孩子,热爱孩子,不愿做大学教师而甘为“孩子王”的教师。在其60年的从教生涯中,“没有爱就没有教育,关心,热爱每一个学生”,是她一直信奉的教育理念。
爱与教育,犹如水与水池,教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。
爱是教育的基础,是教育的本质,教育学生的关键就在于爱,表扬也好,批评也罢,只是形式不同而已,爱的本质是没有差别的。一句话,没有爱就没有教育。
苏霍姆林斯基曾说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”作为一名“传道,授业,解惑”的引路人,只有教师心中有爱,从爱出发,才能发现每一个孩子身上的“闪光点”,才能实现“没有教不好的孩子”这个共同的教育信念。
爱心成就梦想,爱心传递希望,爱心唤醒力量,爱心铸就辉煌。因为有爱,我们才有耐心;因为有爱,我们才会关心;因为有爱,我们才和同学心贴心。让我们的爱心化作甘露,去滋润每一个学生的心田,让我们的爱在每一个学生心间生根发芽,直至爱满人间。
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周成平,江苏南京人,1956年生,现为江苏教育学院、江苏省教育科学研究院副院长,江苏省教师培训**主任,教授、文学博士,《江苏教育学院学报》(社会科学版)主编,南京师范大学文学院硕士生导师。 到目前为止,出版、发表各类学术论著、论文110多篇(部)。 主要作品有:《春天的步履——中国新时期文学研究》、《中国当代文学实用教程》、《论文选评与写作导引》、《新课程名师教学100条建议》、《中国****教师课堂魅力经典解读》、《高中新课程名师教学100条新建议》等。 在教育科学研究方面,近些年来,主持并完成了教育部师范司课题“面向21世纪我国初中和高中师资培养规格研究”和“中小学教师继续教育评估研究”,以及江苏省教育科学研究规划项目“教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设”和“现代教师教育的发展趋势与江苏中小学教师队伍建设”等课题。