教育部颁布的“全日制语文课程标准(实验)”和“普通高中语文课程标准(实验)”(2003)曾明确指出:“语文是*重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”本书正是基于上述教改新思路而编撰,旨在提高中学生的文学素养,培养中学生的审美能力,既为学生提供一册全新的唐宋诗词读本,也为中学语文选修课程,推出一本简明实用的教材。
本书是作为语文新课标选修读本,精选唐宋诗词名家50余位,按文学史线索分成43个专题。每个专题用简短文字勾勒出所选诗人大致形状与风格;精读篇目“选择该诗人*具影响的诗词加以详注与解读;“精读篇目”旨在引导学生自学能力和拓宽对唐宋诗词的认识,故只录白文并无注释;“知识链接”则从诗词艺术角度,提炼与本专题内容相应的知识点,从诗词常识的横向角度,与文学史纵向的叙述相得益彰;并附“研读思考“在每个专题,旨在促进学生自我检测与思考。本书内容设计新颖,入选诗词深度与广度结合得当,很适合中学生课外阅读。

唐宋诗专题
**部分 初唐时期
专题导读一 改革齐梁诗风的先驱——初唐四杰
专题导读二 **个倡导“风骨兴寄”的诗人——陈子昂
专题导读三 刘希夷、张若虚的青春旋律
第二部分 盛唐时期
专题导读四 七绝圣手——王昌龄
专题导读五 “诗中有画,画中有诗”的王维
专题导读六 诗中之佛——王摩诘
专题导读七 清旷超迈的隐士诗人——孟浩然
专题导读八 豪迈雄奇、纵逸若仙的太白诗
专题导读九 “清真”的太白《古风》
专题导读十 李白月亮诗中的“恋月情结”
专题导读十一 “高岑”和边塞诗
第三部分 中唐时期
专题导读十二 杜甫与“诗史”
专题导读十三 沉郁顿挫的诗圣——杜子美
专题导读十四 杜甫与律诗
专题导读十五 “郊寒岛瘦”的韩派诗人
专题导读十六 “元和”诗风及新乐府运动
专题导读十七 白居易与讽喻诗
专题导读十八 瑰奇诡异的诗鬼——李长吉
第四部分 晚唐时期
专题导读二十 雄姿英发、俊爽疏朗的杜樊川
第五部分 宋代诗歌
专题导读二十一 欧、苏、梅与宋初诗歌的发展
专题导读二十二 博采众长、雅丽精绝的“荆公体”
专题导读二十三 娴熟用喻、自如用典的东坡体
专题导读二十四 生新瘦硬的“山谷体”与江西诗派
专题导读二十五 宋诗第二个繁荣期——中兴四大家
专题导读二十六 亘古男儿一放翁
唐宋词专题
**部分 唐五代时期
专题导读二十七 中唐文人词
专题导读二十八 浓艳香软的温庭筠与花间派
专题导读二十九 别树一格的花间派词人韦庄
专题导读三十 雅致疏淡的早期南唐君臣词
专题导读三十一 李煜:亡国之后成就词宗英名
第二部分 北宋前期
专题导读三十二 婉丽精致的“晏欧词派”(上)
专题导读三十三 婉丽精致的“晏欧词派”(下)
专题导读三十四 浅斟低唱的俚俗词人——柳永
专题导读三十五 柳永与慢词的创制发展
第三部分 北宋中后期
专题导读三十六 开创“以诗为词”新观念的苏东坡
专题导读三十七 苏轼:旷达豪放的革新大家
专题导读三十八 悲愁凄婉的婉约派代表——秦观
专题导读三十九 婉约之集大成者——周邦彦
专题导读四十 易安体:“别是一家”的闺情绝调(上)
第四部分 南宋时期
专题导读四十一 易安体:“别是一家”的闺情绝调(下)
专题导读四十二 稼轩体——“以文为词”的豪放派典范
专题导读四十三 清空冷艳的婉约词代表——姜夔
附录·鉴赏活动
鉴赏活动一 “深秋古韵”古典诗词吟诵表演赛
鉴赏活动二 专题意象诗集的编撰
鉴赏活动三 “旧词新曲”演唱会
鉴赏活动四 对联比赛

没有课外阅读的学生生活是悲哀的,只会做习题的学生是发育不良的。这套选修读本精选了一些**作品,是孩子们成长的精神养料,语文教育的一个重要目的是让学生成为文化人,让孩子们成为思想者。
语文**教师 上海建平中学校长 穆红兵