随着**和民众对精神疾病的**和康复、心理卫生,尤其是儿童少年心理健康的日益重视,急需培养大批从事儿童少年精神病学及心理卫生的专业人才。目前,国内高等医学院校的临床医学专业都已开设精神病学课程,有的学校还设有精神医学专业。但是,国内至今还没有儿童少年精神病学的统编教材。本书即为满足这一需求而编写。
本书共18章,以世界卫生组织出版的精神障碍分类和诊断标准第10版(ICD-10)为框架结构,并作为儿童精神障碍的分类、命名及诊断的参考依据。为了使学生掌握儿童少年精神病学的基本理论、基本知识、基本技能,本书在结构和语言方面都力求突出**、简洁明了。同时,我们也通过“插入框”等形式启发学生积极思考,了解国内外儿童少年精神病学的*新进展。本书的另一特点是,在每一种精神障碍的临床表现之后都有典型病例,帮助学生能更好地理解和掌握相关知识。
该书编者为国内儿童少年精神病学领域的专家、教授。他们既具备精神病学及儿童少年精神病学的丰富学识,又在从事临床、教学和科研工作中积累了丰富的经验,借助此书,将他们的学识和经验奉献给广大读者。
本书适合于精神医学专业高等院校学生,也可作为临床医学专业及其他

**章 绪论
**节 概述
第二节 儿童少年心理发展及影响因素
第三节 儿童少年精神障碍的病因学
第二章 儿童少年精神障碍检查和诊断
**节 病史采集
第二节 精神障碍症状学
第三节 精神症状检查
第四节 精神症状评估量表
第五节 心理学和神经心理学测验
第六节 精神障碍分类与诊断
第三章 心理发育障碍
**节 精神发育迟滞
第二节 言语与语言发育障碍
第三节 特定性学校技能发育障碍
第四节 特定性运动技能发育障碍
第五节 广泛性发育障碍
第四章 行为障碍
**节 注意缺陷多动障碍
第二节 品行障碍
第三节 抽动障碍
第四节 刻板性运动障碍
第五节 拔毛癖
第六节 口吃
第五章 焦虑障碍
**节 分离性焦虑障碍
第二节 恐惧性焦虑障碍
第三节 社交焦虑障碍
第四节 强迫障碍
第五节 惊恐障碍
第六节 广泛性焦虑障碍
第六章 社会功能障碍
**节 选择性缄默症
第二节 儿童反应性依恋障碍
第七章 应激相关障碍及躯体形式障碍
**节 急性应激障碍
第二节 创伤后应激障碍
第三节 适应障碍
第四节 分离(转换)性障碍
第五节 躯体形式障碍
第八章 精神分裂症
第九章 心境障碍
第十章 进食障碍
**节 婴幼儿喂食障碍
第二节 神经性厌食与贪食
第三节 异食癖
第十一章 排泄障碍
**节 非器质性遗尿
第二节 非器质性遗粪
第十二章 睡眠障碍
**节 非器质性失眠症
第二节 非器质性嗜睡症
第三节 非器质性睡眠-觉醒节律障碍
第四节 睡行症
第五节 睡惊症(夜惊)
第六节 梦魇
第十三章 器质性精神障碍
**节 概述
第二节 脑器质性精神障碍
第三节 躯体疾病所致精神障碍
第十四章 儿童少年期其他精神医学相关问题
第十五章 儿童少年期精神障碍****
第十六章 儿童少年期精神障碍心理**
第十七章 儿童少年精神障碍的预防与康复
第十八章 儿童少年精神障碍相关法律及伦理学问题
参考文献
中英文名词对照索引

第二章 儿童少年精神障碍检查和诊断
**节 病史采集
儿童少年精神障碍的诊断主要依据可靠的病史及检查。丰富的临床经验是诊断正确的重要条件,而正确掌握病史收集的方法,并客观地评估收集的资料,是从事儿童精神卫生临床及科研工作的基础。
一、收集病史的基本方法
正确的病史收集对诊断与**十分重要。掌握好与家长交谈的技巧,可以大大提高所收集病史的准确性与可靠性。收集儿童病史有以下基本方法:
(一)建立良好的医患关系
在询问病史时,医师从语言到态度应给家长及患儿一种温暖、关切的感觉,如温和的语调、关爱的态度、赞许的微笑和点头、同情的表情等。
(二)倾听
在与家长交谈中,倾听对方表达意见的方式和对问题的看法,再逐步深入到需要了解的核心问题中去,使家长更容易理解并接受医师的询问。
(三)告知知情人尽可能客观、详细地描述患儿表现
在收集发育史、过去疾病史等资料时,注意让知情者尽可能描述真实的情况,避免情感等因素的影响。
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