本书不仅提供了教育科研的具体方法,使每个教师都有能力去做教育科研,更重要的是,它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸,过上幸福的教育生活。书中以对话体方式,对何为“有效的教育科研”娓娓道来。以有效为底色,与日常职业生命有机结合,让作为研究者的教师逐渐体悟着“幸福科研路”。

导言
话题一 教育研究,我心有主
一、自然需要说明,而人则必须理解
(一)两种解读
(二)关于研究
(三)关于教育科学
(四)如何研究教育科学
二、研,然后知美
(一)科研对教师自身的意义
(二)教育科研与教学合理性
(三)教育科研与学校发展
话题二 修炼发现研究问题的慧眼
一、问题是我们的朋友
(一)在实践活动中发现研究问题
(二)从学习思考中发现研究问题
(三)从热点难点中发现研究问题
(四)在纵深漫溯中理解研究问题
二、发现研究问题的思路
(一)怀疑和批判
(二)转换角度
(三)接力思考
话题三 规划研究行动
一、研究问题的理解和界定
(一)研究问题的价值
(二)界定主词
(三)研究假设
(四)研究目的表达
二、研究思路的展开
(一)具体化的思路
(二)实践经验概括化
(三)体系化的思路
三、研究计划
(一)研究计划的作用
(二)研究计划的内容
话题四 脚踏实地做研究
一、行动研究的路线
(一)“行动”“研究”不分离
(二)行动研究的实践
二、调查研究的基础
(一)问卷调查法
(二)访谈调查法
三、叙事研究的方法
(一)叙事的意义
(二)叙事中的思想
(三)获得经验之思
(四)反思经验之思
(五)吃一堑,长一智
(六)案例研究
四、类比研究的灵感
(一)拔苗助长的寓言
(二)工作、学习、生活一体化
五、文献研究的收获
(一)他山之石,可以攻玉
(二)习有所得,不亦悦乎
(三)成果表达的格式
话题五 成为**的研究型教师
一、研究中的道德
(一)实事求是
(二)尊重他人
(三)维护儿童权益
二、研究者的情怀和追求
(一)人文关怀
(二)理想主义
(三)怀疑精神
(四)不畏艰难
(五)有效的方法
附录 作者专著

话题一 教育研究,我心有主
一、自然需要说明,而人则必须理解
如果中小学教师的教育科研没有产生改变现实的力量,没有对实践的变革形成积极的影响,这种研究的意义和价值的确不大,也不必花太多的工夫和精力。作为实践中的中小学教师,我们需要面向实践的教育研究,需要能指导实践的教育科学,也就是要看清教育科学的实践性特征,为了实践,在实践中研究,用改进实践的标准来检验和判断。
(一)两种解读
陈:今天我们来讨论什么是教育科研。
周:陈老师,这还需要讨论吗?难道我们做了这么多年的教育科研就不是教育科研?
陈:《中庸》中有这么一句话:“万物并育而不相害,道并行而不相悖。”做教育科研也要防止非此即彼、你死我活的思想。我并没有说过去做的教育科研不是教育科研,我想说的是我所理解的、更容易让教师感受幸福的教育科研,或者说给我带来了幸福生活的教育科研。
……

本书以“以人为本”的“慈心”生出独具一格的“慧眼”,用“掰洋葱”、“量体裁衣”、“照镜子”、“煮汤团”等生活实例,诠释中小学教师教育科研“为什么”、“是什么”和“怎么办”等一系列基本问题,鞭辟入里,通俗易懂。
——山东省泰安市泰山区教研科研**张宝河
细读此书,我聆听到了大伟老师在科研上“把问题当朋友”的独特见解,看到了大伟老师构建的适合于我们一线教师的快乐科研、幸福科研、有效科研的道路。
——四川省通江县教育文化体育局 苟宝
本书不仅提供了教育科研的具体方法,使每个教师都有能力去做教育科研,更重要的是,它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸,过上幸福的教育生活。
——山东省淄博高新区教研室 晏璟
这本书以对话体方式,对何为“有效的教育科研”娓娓道来。以有效为底色,与日常职业生命有机结合,让作为研究者的教师逐渐体悟着“幸福科研路”。
——浙江省苍南县教育局教科所 林日正

陈大伟,成都大学师范学院副教授。1982年参加工作,担任过中学教师、政教主任、教科室主任、副校长、校长:1997开始教师教育工作.曾经担任绵阳市涪城区教师进修学校副校长、校长,成都教育学院继续教育副处长、科研处长(现辞去处长职务专事教师教育工作):2001年至今受聘为四川省中小学教师继续教育专家组成员。
主要研究方向:教师继续教育和教师专业成长。曾获全国中小学教师继续教育实验区研究课题一等奖,四川省教学成果一等奖,四川省高等教育教学成果二等奖。先后出版《校本培训研究》、《新课程的故事与解读》、《在新课程中:困惑与成长》、《创造幸福的教师生活》、《校本研修面对面》、《道德故事与师德修养》、《有效研修》等著作。在《人民教育》、《中小学教师培训》、《中小学管理》等刊物发表多篇论文。