在课题研究的进行过程中,我们深深感受到,课程结构体系的改革应当是教育教学改革的重要载体,只有课程结构体系合理,各门课程的设置及其教材内容适应教育基本理念、培养目标的要求,才能培养出全面发展的、创新型的中小学和其他学校的音乐教师。为此,课题组的全体成员单位一致同意组织“新世纪高师音乐教育专业本科教材系列”的编写工作。并决心发挥集体优势,群策群力,努力提高教材的编写质量。
本系列**批10部教材的选题原则是:一、为适应《义务教育全日制中小学音乐课程标准(实验稿)》的贯彻,对原有课程没有包涵或涵括不够全面的教材,优先组织编写。譬如:如果不开设《世界民族音乐》,要做到“理解多元文化”就比较困难;如果不开设《计算机音乐》,就不会用计算机来进行音乐创作,也不能制作相应的课件;为了引导学生正确理解、分析通俗音乐,必须开设《中外通俗音乐》;为了使青年学生更为全面地了解中国传统音乐的体裁形式、各民族各地域传统音乐的特点和综合性特点,必须开设《中国传统音乐》;为了贯彻多学科综合的原则,音乐专业的学生不仅要掌握音乐审美和音乐表演的知识和技能,而且要具备舞蹈和戏剧表演方面的知识和技能,所以,必须开设《舞蹈

上篇 舞蹈
**章 舞蹈基础理论
**节 舞蹈概论
一、舞蹈的特征
二、舞蹈的类别与艺术特征
三、舞蹈的发展简况
四、舞蹈鉴赏常识
第二节 中小学舞蹈教学法
一、中小学舞蹈的教学原则
二、舞蹈教学方法
三、舞蹈常用人物符号的记写方法
第二章 舞蹈基础训练
**节 舞蹈训练的基本知识
一、人体各部位介绍
二、舞蹈训练方位
三、常用教学术语
第二节 中国古典舞与芭蕾训练
一、中国古典舞的基本位置与舞姿组合
二、芭蕾舞的基本位置与舞姿组合
三、扶把基本动作训练
四、跳跃训练
五、技巧训练
六、步伐训练
七、综合训练组合
第三节 中小学舞蹈叫
一、中小学舞蹈基本步伐
二、中小学舞蹈组合
三、唱游活动
四、集体舞
第三章 不同文化舞蹈
**节 中国民族民间舞蹈
一、汉族民间舞——东北秧歌
二、汉族民间舞——云南花灯
三、汉族民间舞——胶州秧歌
四、汉族民间舞——鼓子秧歌
五、藏族民间舞
六、蒙古族民间舞
七、维吾尔族民间舞
八、傣族民间舞
九、朝鲜族民间舞
十、苗族民间舞
十一、彝族民间舞
第二节 外国民族舞蹈
一、俄罗斯舞蹈
二、西班牙舞蹈
三、印度舞蹈
四、日本舞蹈
第三节 交谊舞
一、基本常识
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第四章 即兴舞蹈创造练习
第五章 中小学舞蹈创编
第六章 综合实践活动
下篇 戏剧表演
**章 戏剧表演基础理论
第二章 演员创作素质训练
第三章 人物(角色)创造篇
第四章 戏剧语言的技巧
第五章 戏曲表演知识
第六章 常见戏剧表演形式的编排
参考文献
后记

**章 舞蹈基础理论
**节 舞蹈概论
舞蹈与其他艺术门类一样,起源于人类劳动生活实践,它和诗歌、音乐水乳交融,是人类历史上*早产生的具有广泛群众性的艺术形式之一,是人们进行社会交往,开展文化娱乐,抒发情感,追求真善美慧,促进身心健康的一种艺术形式。
通过舞蹈教学不仅可以发展学生身体的协调性、柔软性、灵活性,培养良好的身体姿态,有力地促进入脑迅速地发育成长,而且还可以提高学生的表现力、创造力、鉴赏力,净化心灵,增强人们之间的情感交流,对促进学生身心全面发展有着重要作用。
一、舞蹈的特征
舞蹈是以经过提炼、组织、美化的人体动作作为主要艺术表现手段,并在空间和时间中结合音乐、舞台美术等艺术表现手段,表现人的思想感情的一种艺术形式。
根据舞蹈的含义,可以看出舞蹈有这样几个明显的具体特点。
1.直觉性
舞蹈形象是一种直观的艺术形象,它是通过人们的视觉器官(眼睛)来进行审美感知的。由于这一特点就决定了舞蹈作品中的人物情绪、思想感情和情景等,都必须通过舞蹈形象直接表现出来。
2.动作性
在艺术表现上,舞蹈以人体动作为艺术表现的工具,舞蹈家凭借它做出各种有节奏的动作、状态、表情来表达作品的内容和人物的思想感情,舞蹈人物的塑造、舞蹈情绪的表达、舞蹈意境的展现,始终惯窃在舞蹈动作中。
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