《幼儿语言教学法》是根据**教育委员会制ST的《幼儿师范学校教学计划》和原教育部1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要》(试行草案)中的幼儿语言教育要求编写的。供中等幼儿师范学校使用,也可供职业中学幼师班、幼儿园教师进修班、在职幼儿园教师使用。
本书在阐明基本理论的同时注意联系实际,重视实例分析。

绪言
**章 幼儿语言教育的意义、任务、内容和要求
**节 幼儿语言教育的意义和任务
第二节 幼儿语言教育的内容和要求
第二章 3—6岁幼儿口语的发展
**节 幼儿口语发展的特点
第二节 口语教育的一般方法
第三章 故事教学
**节 教师讲述故事
第二节 幼儿复述故事
第四章 诗歌教学
**节 儿歌、儿童诗、古诗
第二节 绕口令
第三节 谜语
第五章 幼儿讲述
**节 看图讲述
第二节 情境讲述
第三节 生活经验讲述
第四节 写信
第五节 创造性讲述
第六章 语言教学游戏
**节 语言教学游戏的分类
第二节 指导幼儿进行语言教学游戏的方法
第七章 日常生活中的语言培养

**章 幼儿语言教育的意义、任务、内容和要求
**节 幼儿语言教育的意义和任务
一、幼儿语言教育的意义
语言是人们交际的工具,是人们用来交流生产经验,交流思想感情,以达到互相了解的交际工具。人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言,因此,从小培养和发展幼儿的语言,让幼儿正确地掌握语言,具有十分重要的意义。
幼儿学会了语言,可以运用语言进行比较复杂的思维活动,例如,幼儿运用语言才能对已经认识的事物进行分析、综合等思维活动,并在此基础上掌握比较浅显的道理。
语言又是向幼儿进行教育的重要工具,它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。不论向幼儿进行思想品德教育,丰富幼儿的知识经验,还是教幼儿学习唱歌、绘画、游戏等,都必须运用语言。另外,只有幼儿有了一定的语言水平,才能听懂老师和同伴的话,接受教育和进行交往。
语言在幼儿的认识活动中起着重要作用,语言使幼儿用词表达所获得的感性知识,并进行记忆;语言不仅使幼儿有可能直接地去认识事物,而且能使他们间接去认识不能直接感知的事物,使认识的范围扩大,认识的内容加深;语言还使幼儿增强认识活动的有意性,使幼儿能有目的、有意识地去认识客观事物。
发展幼儿语言和向幼儿进行各方面的教育是在同一过程内完成的,任何语言不是空洞的词句,而是含有一定意义的,当幼儿在接受成人教育的同时也就积累了各方面的知识经验和掌握一定的概念,促进了幼儿语言的发展。
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