《大众传播效果研究的里程碑》对于大众传播经验研究的历史采取了十分特别的叙述方式。其独特之处在于,它用“里程碑”将这一领域的历史组织在一起。何为“里程碑”?这个词来源于古时候人们放在道路(如罗马的阿皮安路)沿线的石头,这些石头用来告诉行人他们已经走了多远,还需要走多久才能到达*终的目的地。而书里的14个里程碑则给读者提供了一幅关于大众传播研究所走过的“学术路线图”。对于大众传播的初学者来说,这本书回答了这样一些问题:我们来自何处?我们是如何到达这里的?我们在哪里?我们将向何处去?

第1章 调查:理解大众传播的基础
里程碑是如何选出的
大众传播研究的非系统性发展
“大众社会”概念的形成
作为起点的魔弹论
研究工具的进步
研究开始
第2章 佩恩基金研究:电影对儿童的影响
佩恩基金研究概述
社会态度、一般行为和青少年犯罪行为的研究
结论和启示
第3章 火星人入侵:广播使美国陷入恐慌
《空中水银剧场》和《世界大战》
调查
结论和启示
第4章 人民的选择:政治宣传中的媒体
调查的程序
结果
结论和启示
第5章 日间广播连续剧的听众:使用与满足
一个研究领域的开始
广播研究室
比较听众和非听众
收听产生的使用与满足
结论和启示
第6章 艾奥瓦杂交玉米种研究:创新的采用
创新:社会变迁的基础
农村社会学的贡献
杂交玉米种在艾奥瓦两个社区的扩散
启示
结论
第7章 电影实验:第二次世界大战中对美国士兵的说服
战争中的**
电影效果评估研究
其他的说服研究
结论和启示
第8章 传播与说服:寻找魔力要素
研究计划
实验及发现
结论和启示
第9章 个人的影响两级传播
个人的作用:对新思路的需求
意见**的迪凯特研究
发现
结论和启示
第10章 里维尔项目:作为*后一种诉求媒介的传单
传单:*后一种可用的媒介
里维尔项目
信息重复实验
结论和启示
第11章 儿童生活中的电视早期研究
研究计划
发现
结论和启示
第12章 新闻的议程设置功能:思考什么
假说的发展
夏洛特研究
结论和启示
第13章 暴力与媒体:动荡的年代
媒体特派小组报告
研究发现
结论和启示
第14章 卫生局长报告电视与社会行为
研究报告概述
批评的大爆发与参议院听证会
结论和启示
第15章 电视与行为年的进展
研究项目及报告的组织
作为攻击诱因之一的电视暴力
亲社会行为
电视在认知方面的影响
对个人及社会的其他影响
结论和启示
第16章 里程碑的启示
回头看:对主要发现的回顾
由里程碑发展而来的焦点理论
索引
译后记

第1章 调查:理解大众传播的基础
大众媒体的研究,可以在许多理论框架中展开。对一些学者而言,媒体是将通俗文化传递给作为大众的受众(massive audiences)的主要方式。对于研究政治学的学者而言,媒体对于形成舆论至关重要,而且在选举中居于**地位,对于持文化批判观点的学者而言,媒体是传媒企业的拥有者或控制者用来操纵公众、为自身获取利益的工具,对于商业世界中的传媒工业而言,受众的数量、组成,以及人们对不同层次内容的喜好程度等因素,决定着它们能否赢利,对宗教**来说,媒介被看做是对道德价值的威胁,对父母而言,大众传播强调犯罪与暴力,似乎对子女的成长构成威胁。
我们今天之所以能够从多个角度审视媒介,是因为它在每个人的生活以及**的社会秩序中都扮演着重要的角色。这使得不同背景的学者——人类学家、心理学家、社会学家、政治学家、教育学家等——使用定量研究的方法对其进行研究。每个学科都为调查研究提供了不同的角度,正如哈罗德·拉斯韦尔(Harold Lasswell)提出的:“谁通过什么媒介对谁说了些什么,产生了什么效果?”在众多学科中,可能只有历史学对媒介在当今社会里所起的重要作用比较无动于衷。这明显地表现在,虽然历史学家们对过去的事件进行了仔细的分析,但是在他们的教科书中,对报纸、杂志、电影或电视则很少提及。
尽管不同的专业或组织对大众传媒的重视程度不同,但是有一个极其重要的问题亟须得到全面的解答,并且还要有客观的论据加以支持。这个问题就是:无论是在个人层面还是在集体层面上,大众传媒。到底对我们做了些什么?大众媒介是否拥有强大的影响力,能够令每个人都必须关注其信息?它们传递的信息能否深刻地影响我们的感知,形成我们对事物的意见,引导我们的行为(或好或坏)?抑或它只对娱乐感兴趣,传播一些逸闻趣事,做名不副实的广告,看上去花里胡哨——只不过是一个传递信息的渠道,对我们的所感所想所做产生的影响极其有限?
……

本书之所以与众不同,是因为它是由大众传播领域重要的研究者和理论家共同完成的。本书对重要的研究思潮和具有巨大历史意义的调查研究进行了全面的理论阐述,对这些问题的叙述态度严肃,文字优美。
——Benita Dilley 丹佛,科罗拉多大学
本书清楚地告诉我们,大众传播理论和研究确实是针对“真实世界”的一种努力。
——Margaret J.Haefner 努马,伊利诺伊州立大学