作为一本供大学本科和研究生使用的特殊教育专业课教材,我们力求做到新编的《特殊教育学》在继承原有教材长处的基础上,更具有下列特色:
1.用马克思主义的观点,来阐述特殊教育的发展与社会发展的关系,在辩证唯物主义和历史唯物主义思想的指导下,从多学科的角度阐明特殊教育的学科性质和特点,从历史和现实中总结出特殊教育发展的基本规律;
2.全面而系统地反映出当代特殊教育的理念和主要内容,相邻学科的基础研究,不同类型特殊儿童的教育、教学模式,努力探索一条具有中国特色的特殊教育发展道路;
3.通过反复核对,提供准确的数据,提供丰富的有关国内外特殊教育新的研究资料,尤其是我国特殊教育发展的经验;
4.从教育思想、教学方法等不同的角度提出一些引起读者深思的问题,有助于提高学员分析处理和解决特殊教育发展中一系列理论和实际问题的能力;
5.用特殊教育前驱者的感人事迹来激发人们为特殊教育和其他人类崇高事业献身的精神,使学员能更多地受到人类文明的熏陶,进一步感受到发展特殊教育是远古深厚的人文精神与近代科学技术的有机结合,是“科技以人为本”的水到渠成,是人类反思后在共存与合作意识指导下的自信与骄傲

上篇 总论
**章 特殊教育概述
第二章 特殊教育的产生和发展
第三章 特殊教育的法律法规
第四章 特殊教育的体系与模式
第五章 特殊教育的评估
下篇 分论
第六章 视觉障碍儿童的教育
第七章 听觉障碍儿童的教育
第八章 智力障碍儿童的教育
第九章 言语与语言障碍儿童的教育
第十章 肢体障碍和病弱儿童的教育
第十一章 自闭症儿童的教育
第十二章 多重障碍儿童的教育与训练
第十三章 学习障碍儿童的教育
第十四章 情绪与行为障碍儿童的教育
第十五章 超常儿童的教育
第十六章 特殊儿童的职业教育
第十七章 特殊教育教师的培养与培训
第十八章 特殊儿童的家长教育
第十九章 高等特殊教育
第二十章 特殊教育研究的理论与方法
参考文献
后记

**章 特殊教育概述
什么是特殊教育?哪些人是特殊教育的对象?特殊教育的目的和任务是什么?应坚持哪些基本原则?要经历哪些主要的过程?这些都是本章将要集中讨论的问题。
**节 特殊教育的概念
一、特殊教育与特殊教育学
特殊教育(special education),是根据特殊儿童的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段,*大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识,获得技能,拥有良好品德,提高适应能力的一种教育。随着社会生产力的发展和文明程度的提高,特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。
特殊教育的目的和任务是:*大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展特殊儿童的体力、智力和人格。通过特殊的教育、教学与训练,传授一定的文化和科学知识,培养他们的生活信心、健康的自我意识、生活学习和劳动就业的能力。由于特殊教育的对象是一些由于某些生理或心理上的原因造成适应困难的儿童,这就使得特殊教育在指导思想,教育、教学和训练方法,教育的设施和手段等方面都与普通教育有一定的区别,需要对特殊教育进行专门的深入的探讨,寻求其内在规律。
特殊教育学(Special Pedagogy)则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。特殊教育学应该是特殊教育活动经验的总结和科学规律的探讨,它涉及特殊教育的意义、内容和方法,不同类型特殊儿童的身心特征,特殊教育的基本原则,特殊教育的管理体制,教育、教学方法以及教师教育和家长教育等一系列问题。
……

方俊明1946年8月生,江西景德镇人,心理学硕士。曾任陕西师范大学教育科学学院院长、教授、博士生导师,兼任中国心理学会理事、陕西学位委员会委员。现任华东师范大学终身教授、学前教育与特殊教育学院院长、博士生导师;兼任教育部脑与认知科学网上合作研究**(华东师范大学)主任,全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员,香港救助儿童会国内项目咨询委员会委员,《中国特殊教育》副主编,《中国听力语言康复科学杂志》、《现代特殊教育》、《心理学探新》、《心理与行为研究》与《华东师范大学学报》(教育科学版)等学术杂志编委。长期从事普通教育和特殊教育的教学与研究工作,曾多次到国内外一些**大学进修、讲学和开展合作研究,主持过两次国际学术研讨会。著有《认知心理学与人格教育》、《心理学的研究原理和方法》、《当代特殊教育导论》三本专著,参编《西方心理学史新编》、《教育人口学》、《加拿大教育研究》等著作,主编《**特殊儿童与教育》译丛,发表五十多篇学术论文。完成**“八五”、“九五”课题多项,承担两个国际合作课题、五个**级和省部级“十五”课题。