《21世纪中国语言文学系列教材·普通高等教育“十一五”**级规划教材:语言学概论(第3版)》继承了现代语言学之父索绪尔的语言学理论并有明显的创新与突破,特别是对索绪尔提出但没有研究的言语的语言学进行了全面的挖掘与阐述。正确处理了静态与动态、单一与交叉、理论与运用的关系;正确处理了批判、继承与发展的关系。《21世纪中国语言文学系列教材·普通高等教育“十一五”**级规划教材:语言学概论(第3版)》以语言-言语、共时-历时、内部一外部作为全书的框架,力求系统、严谨。同学们在学习时要注意:**,下工夫吃透每一种理论。第二,不要孤立学习理论,要善于联系、对比地学习理论。第三,要把理论与实际结合起来学习,切忌从理论到理论。 语言学概论-(第三版)_岑运强_中国人民大学出版社_

绪论
**章 总论
**节 语言和言语的对立统
第二节 语言的社会功能
第三节 语言的内部结构
第四节 对言语的研究——言语的语言学
第五节 语言在言语中发展
第二章 语音
**节 语音和语音学
第二节 语言的声音
第三节 言语的声音
第四节 语音的历史演变
第三章 语义
**节 语义的定义和分类
第二节 语言意义
第三节 言语意义
第四节 语义的历史演变
第四章 词汇
**节 词汇的定义和分类
第二节 语言的词汇
第三节 言语的词汇
第四节 词汇的发展变化
第五章 语法
**节 语法的性质及其单位
第二节 词法
第三节 句法
第四节 篇章语法
第五节 语法在运用中演变
第六章 文字
**节 文字的性质
第二节 文字的符号和类型
第三节 文字的起源和发展
第四节 字母
第五节 文字的价值和应用
第六节 文字规范化
第七节 文字改革和文字创制
第八节 特殊的文字
第七章 交叉语言学
**节 功能主义语言学
第二节 模糊语言学
第三节 社会语言学
第四节 认知语言学
第五节 计算语言学
第六节 语言类型学
第七节 心理语言学
第八节 神经语言学
第九节 文化语言学
第十节 应用语言学
教学大纲
本书参考文献

(二)学术背景
20世纪五六十年代也是交叉科学兴起的年代,各学科间的渗透、交流和相互影响越来越普遍。语言学的研究深受这种趋势的影响,开始进入一个与其他学科互相渗透融合、互相影响的时期。
回顾语言学发展的历史,我们可以看到,社会语言学的产生是语言研究发展到一定阶段的必然产物。语言学自产生以来,一直十分重视对语言自身的研究。从*早的语法研究到历史语言学、历史比较语言学,语言学者们的兴趣大都只存在于对语言的内部结构进行探索上;而自索绪尔提出区分语言和言语以来,特别是结构主义问世以来,语言学者更是专注于研究语言的语音、语义、语法等内部要素,忽视了语言在整个社会中所处的地位,忽视了社会因素对语言的巨大影响。因此,虽然长期以来的语言学发展使人们对语言的内部结构有了较为深刻、全面的认识,但这些研究却因为脱离了实际的社会生活而显得不够完善,无法解决社会生活中的许多实际语言问题。而形式主义不但继承了研究语言系统内部问题的传统,更是着重探求语言的普遍性和共性,不注意语言在社会中的变异和差别。但随着时代和社会需要的发展,人们越来越认识到,进行“纯语言”的研究是有缺陷的,语言作为一种社会交际工具,具有重要的社会属性,应联系社会研究语言。所以在这个时候,改变语言学研究方向,联系社会来研究语言从而有效地探索语言的差别和变异就成了语言学研究的一条重要思路。而这一时期其他社会科学和人文科学如社会学、人类学、心理学等的发展也为社会语言学提供了不少可以移植或借鉴的方法和概念。在这种情况下,带有边缘学科性质的社会语言学获得了充分的生长土壤,开始了迅速的发展。
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岑运强编著的《语言学概论(第3版21世纪中国语言文学系列教材普通高等教育十一五**级规划教材)》在继承现代语言学之父索绪尔的语言理论的基础上,有着明显的突破与创新,特别对索绪尔提出但没有进一步研究的言语的语言学进行了全面的开掘与探讨。全书系统完整,条理清晰,深入浅出,通俗易懂。