本书主要讲述现代教育思潮的形式与发展,同时详细介绍了不同的教育思潮的形式、发展、基本内容及影响和评价,本书在编写中力求体现时代性、学术性、规范性和操作性。书中努力反映现代教育科研的一些观点和方法,对教育实验等概念都有新的认识,计算机在教育科研中的运用也予以加强。书中内容的选择和编排,有利师生主动学习,各章内容基本上是按教育科研工作的实际顺序展开,便于学以致用。书中有关教育科研的理论力求深入浅出,便于师生自学和理解,并着重介绍了教育科研的一些具体操作方法。本书各章节列举了诸多小学教育科研案例,从而有利于师生学习时理论联系实际和了解我国小学教育改革及小学教育科研的现状和特点。本书是组块式结构,各章既相互独立,又互有联系,既可分周教学,也可集中教学。

**章 教育思潮的形成与发展
**节 教育思潮概述
第二节 现代教育思潮的形成与发展
第三节 研究现代教育思潮必须把握的基本观点

第二章 行为主义教育思潮
**节 行为主义教育思潮的产生及特点
第二节 行为主义教育思潮的主要代表人物
第三节 行为主义教育思潮的影响及评价

第三章 实用主义教育思潮
**节 实用主义教育思潮的形成和发展
第二节 实用主义教育思潮的内容
第三节 实用主义教育思潮的影响及评价

第四章 科学教育思潮
**节 科学教育思潮的形成和发展
第二节 科学教育思潮的主要内容
第三节 科学教育思潮的影响及评价

第五章 人本主义教育思潮
**节 人本主义教育思潮的形成和发展
第二节 现代人本主义教育思潮的基本内容
第三节 人本主义教育思潮的影响及评价

第六章 全民教育思潮
**节 全民教育思潮的形成和发展
第二节 全民教育思潮的内容
第三节 全民教育思潮的影响及评价

第七章 终身教育思潮
**节 终身教育思潮的形成和发展
第二节 终身教育思潮的内容
第三节 终身教育思潮的影响及评价

第八章 教育现代化思潮
**节 教育现代化思潮的形成和发展
第二节 教育现代化思潮的内涵及基本特征
第三节 教育现代化思潮的影响及评价

第九章 教育产业化思潮
**节 教育产业化思潮的形成和发展
第二节 教育产业化思潮的内容
第三节 教育产业化思潮的影响及评价

第十章 个性全面和谐发展教育思潮
**节 个性全面和谐发展教育思潮的形成和发展
第二节 个性全面和谐发展教育思潮的主要内容
第三节 个性全面和谐发展教育思潮的影响及评价

第十一章 素质教育思潮
**节 素质教育思潮的形成和发展
第二节 素质教育思潮的主要内容
第三节 素质教育思潮的影响及评价

第十二章 当代教育思潮与我国教育改革
**节 当代教育思潮的基本特点
第二节 当代教育思潮对我国教育改革的启示
第三节 当代教育思潮的未来发展趋势
主要参考书目
后记
……

第三节行为主义教育思潮的影响及评价
20世纪60年代,行为主义教育思潮在美国以及世界上其他**产生了很大的影响,吸引了许多心理学家和教育学家对程序教学的广泛实验研究。有些**接受了程序教学理论的观点,在本国进行教学试验;有些**吸取了程序教学理论的观点又结合本国的实际情况,提出了改进性的程序教学。后来计算机辅助教学的兴起,显然受到了程序教学运动的强烈影响,就其实质来说是程序教学的延续。因此,西方有些学者把行为主义教育思潮及其程序教学看成是运用现代化教学手段的开始。
此外,行为主义教育思潮在推动学习理论科学化方面起到了一定的作用。从某种意义上来讲,它继承并发展了实验教育思想关于使教育理论和实践**化、客观化、科学化的观点。毋庸置疑,行为主义教育思潮在促使教学手段科学化和现代化的同时,也有助于学习理论的发展,并加速了心理学和教育学的有机结合。行为主义教育思潮是采用行为主义的观点来研究教育问题,开辟了教育研究的一种新视角,对以后教育研究的发展产生了很大的影响。同时,行为主义教育思潮也重新激起了对个别化教学研究的兴趣,使个别化教学在中断多年后又重新活跃起来。
尽管西方的学者对斯金纳的观点有所争论,但是对他的评价相当高的。斯金纳对教育的*大的贡献表现在程序教学上,斯金纳主张教材要精心组织与安排,列出*佳程序,教材的序列化为学生循序渐进、逐步掌握知识提供了一种保证;他还主张教学要适合个人的特点,要考虑到学生的个别差异,发挥学生的学习积极性。学生可按自己的能力、速度学习,既有利于**学生快速前进,也适合后进生补习赶上,使不同程度的学生在学习过程中能充分发挥潜力;斯金纳又主张运用有效的积极强化手段,反对惩罚。 培养具有较高学历的小学教师是江苏社会主义现代化建设和基础教育事业发展的迫切需要,也是我国师范教育改革发展的必然趋势,1984年,江苏省南通师范学校在全国率先进行培养专科程度小学教师的五年制师范教育试验;1998年。通过联合办学形式组建南京师范大学晓庄学院,在全国率先进行培养本科程度小学教师的试验,使江苏省较早启动了以高学历、高素质为基本特征的“跨世纪园丁工程”.10多年来,试验院校为基础教育输送了一大批新型小学教师,提升了小学教师的学历结构,提高了小学教育教学质量,受到了教育行政部门和用人单位的普遍欢迎.但自试验以来,江苏省乃至全国还没有一套专为培养本科、专科程度小学教师而编写的小学教育专业教材,这不能不说是一种缺憾.
1997年6月,江苏省教委根据原**教委师范教育司《大学专科程度小学教师培养课程方案(试行)》的基本精神,组织制订并印发了《江苏省五年制师范课程与学习手册》,对培养专科程度小学教师的目标、规格、课程体系作了明确规定,对各专业所开设课程的目标、内容和要求作了具体说明.1999年6月,又对《江苏省五年制师范课程与学习手册》中小学教育专业课程方案进行了修订,正式颁布了《江苏省五年制师范小学教育专业课程方案(试行)》(以下简称《方案》),标志着江苏省培养专科程度小学教师的五年制师范教学内容和课程体系的确立。

本书主要讲述现代教育思潮的形式与发展,同时详细介绍了不同的教育思潮的形式、发展、基本内容及影响和评价,本书在编写中力求体现时代性、学术性、规范性和操作性。书中努力反映现代教育科研的一些观点和方法,对教育实验等概念都有新的认识,计算机在教育科研中的运用也予以加强。书中内容的选择和编排,有利师生主动学习,各章内容基本上是按教育科研工作的实际顺序展开,便于学以致用。书中有关教育科研的理论力求深入浅出,便于师生自学和理解,并着重介绍了教育科研的一些具体操作方法。本书各章节列举了诸多小学教育科研案例,从而有利于师生学习时理论联系实际和了解我国小学教育改革及小学教育科研的现状和特点。本书是组块式结构,各章既相互独立,又互有联系,既可分周教学,也可集中教学。