分析能力弱?抓不住**?自我表达存在障碍?如果你的学习中存在上述问题,《批判性思维训练手册》**值得一读!《批判性思维训练手册》系统讲解了批判性思维的应用技巧,完全避开枯燥的理论阐述,将看似复杂的批判性思维训练过程,拆分成一个个容易理解又循序渐进的练习步骤,并辅以大量内容广泛、饶有趣味的练习题,引导你在体验和反思中熟悉批判性思维技巧,从而突破单一思维模式,主动在学习、生活,乃至工作中发现问题、分析问题、解决问题。 批判性思维训练手册-透视西方大学经典思维训练法_(英)斯特拉·科特雷尔_北京大学出版社_

导读
Chapter1 认识批判性思维
批判性思维是什么
推理
为什么要发展批判性思维技能
基本的技能和态度
对准确判断的反思
批判思考的个人策略
学术范畴的批判性思维
运用批判性思维的障碍

Chapter2 你擅长思考吗
--思考技巧练习
思考技巧评估
集中注意力
分类
精读

Chapter3 他们说的是什么
--识别论辩
作者的立场
论辩:以理服人
如何识别论辩
找出结论
论辩的特征

Chapter4 这是一个论辩吗
--论辩与非论辩
论辩和反对
非论辩:描述、解释和总结
区分论辩和其他信息

Chapter5 他们说得怎么样
--清晰、连贯和结构
亮明观点:作者的立场是否明确
内部连贯
逻辑连贯
联合理由和独立理由
过渡结论
总结型结论和逻辑型结论
逻辑顺序

Chapter6 读出言外之意
--找出潜在假设和隐式论辩
假设
辨认隐藏假设
虚假前提
隐式论辩
外延意义和内涵意义

Chapter7 这个论辩算数吗
--找出论辩中的缺陷
假定因果关系
相关和虚假相关
必要条件和充分条件
虚假类比
偏离方向、共谋和排除在外
缺陷论辩的其他类型
更多类型的缺陷

Chapter8 证据在哪里
--证据信息源的寻找和评估
一次文献和二次文献
寻找证据
文献检索
可靠的信息源
真实性和有效性
通用性和可靠性
找出*佳证据
相关证据和无关证据
有代表性的样本
确定性和可能性
样本规模和统计学意义
过度概括
控制变量
事实与看法
目击证词
三角测量法
评估大量证据

Chapter9 批判阅读与做笔记
--对源材料进行批判选择、解读与记录
为批判阅读做准备
找出理论观点
理论和论辩的关系
分类和选择
准确地阅读理解
做笔记以辅助批判阅读
有目的地阅读和做笔记
笔记中的批判选择
标明信息来源

Chapter10 批判分析型写作
--在写作中运用批判性思维
批判分析型写作的特点
为读者设置情境
撰写文献检索
批判分析型写作中的指示词语
得出试行结论
批判分析型论说文的写作

Chapter11 分析在哪里
--评估批判型写作
论说文1的评估清单
评估论说文1
论说文1的评估结果
论说文1的评语
论说文2的评估清单
评估论说文2
论说文2的评估结果
论说文2的评语
评估你自己的批判型文章

Chapter12 批判反思
什么是批判反思
为什么要进行批判反思
如何选取批判反思的方式
一次反思和二次反思
反思的模型
将反思用于工作
批判反思的优劣
将反思呈现给他人
附录1 Chapters8、9和11的练习材料
附录2 长文章练习
练习1:论辩的特征
练习1答案:论辩的特征
练习2:找出论辩中的缺陷
练习2答案:找出论辩中的缺陷
练习3:论辩的特征
练习3答案:论辩的特征
练习4:找出论辩中的缺陷
练习4答案:找出论辩中的缺陷
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参考文献
致谢

Chapter1
认识批判性思维
学习目标
本章将会帮助你:
了解批判性思维是什么。
知道批判性思维技能的益处。
了解与批判性思维有关的个人素质。
认识到拓展批判性思维的障碍。
评估自己目前对批判性思维的理解,确定哪些方面需要提高。
批判性思维是什么
批判性思维是一个过程
批判性思维是一个复杂的思考过程,涉及很多技巧和态度,包括:
辨别他人的立场、论辩和结论。
评价其他观点的证据。
公正地权衡反方的论辩和证据。
能够读出言外之意,看穿表面现象,辨认虚假或者有失公正的假设。
识别出一些增加说服力的技巧,比如虚假逻辑和说服技巧。
以有结构、有逻辑、有见解的方式思考问题。
能够根据有效的证据和合理的假设判断论辩是否成立、是否公正。
整合信息——将你对于证据的判断集中起来,以形成你自己的新立场。
以一种结构清晰、推理严密且有说服力的方式介绍一个观点。
怀疑和信任——方法高于性格
Ennis(1987)指出了与批判性思维有关的性格和能力,主要是:
带着怀疑思考的能力。
有理有据地思考的能力。
批判思考中的怀疑意味着给思考加入一丝“礼貌”的怀疑。在这个情境中,怀疑不意味着永远不相信所见所闻,而是说在某一个特定时间,你所知道的可能不是事实的全部。
我们可以利用批判性思维来建设性地怀疑,这样就可以分析眼前的事物。我们可以用更充足的信息来更好地判断一个事物是否真实、有效或者多产。为了正常生活,我们必须认识到有些事物是真实的,这就需要信任。我们认为是真的事物,如果能分析清楚其之所以为真的基础,我们就更能够分辨什么时候该信任、什么时候该怀疑。
有的人似乎天性比较多疑,有的人则更容易产生信任。这种区别可能是因为过去的经历或者性格的不同而造成的。但是批判性思维不是天性,而是一套以特别的方式寻找证据的方法。多疑的人需要系统的方法来帮助他们去信任,天性容易产生信任的人同样需要方法来帮助他们建设性地怀疑。
批判性思维与论辩
批判性思维的着眼点通常被称为“论辩”。Chapter3阐明了批判性思维中论辩的特点。论辩可以看做一条信息,不论其传播途径是口头、书面、表演或是其他媒介。批判性思维可以帮助我们更加**地辨别明显的和隐藏的信息,理解论辩的形成过程。
推理
了解自己的理由
批判性思维是和推理或理智的思考相关的。“理智的”这个词的意思就是“运用理由”来解决问题。推理是由我们自己开始的,包括:
为我们的信念和行动找理由,并知道这些理由是什么。
批判地评价我们的信念和行动。
将我们的信念和行动的理由介绍给他人。
这些听起来很好做到,因为我们假定我们明白自己相信的是什么、为什么相信。只有当相信这些事物的理由受到质疑,我们才意识到,我们从没真正想过这些所见所闻是事实的全部,还是冰山一角。而且,我们还可能发现,原以为正确的方法或理解并不一定是确凿的。
检查我们的信念和推理的立场是很重要的,因为这些就是批判性思维的主要优势所在。
批判分析他人的推理
批判推理一般都要考虑他人的推理,这就要求我们能够把握整个论辩,还能够细致地分析和评估。
批判分析他人的推理包括:
辨别他们的理由和结论。
分析他们怎么选择、结合并整理理由,以建立起推理过程。
评估他们的理由是否能支持结论。
评估他们的理由是否立场坚实,是否基于可靠的证据。
辨别他们推理中的缺陷。
建立并给出理由
推理包括分析证据并从中得出结论,即让证据能够用以支持结论。比如,我们认为今天很冷,反对的人问我们为什么认为今天很冷,我们可能就会用到一些证据,如温度计的读数和今天天气的状况,理由可能是气温很低而且地上有冰。
我们每天都在运用这样的基础推理。如果是在工作和学习中,我们需要用更正式的形式给出这些推理,比如用论文或者报告。这就需要我们拥有额外的技能,比如:
选择并组织理由以支持一个结论。
以连贯的方式进行论辩。
遵循逻辑顺序。
有效地措辞以呈现出推理过程。
为什么要发展批判性思维技能
批判性思维技能的益处
良好的批判性思维技能有很多益处,比如:
锻炼注意力,提高观察力。
阅读时更加有侧**。
在接受信息时能够抓住**,不被次要信息干扰。
能够有的放矢地对信息做出回应。
知道怎么能让自己的观点更有说服力。
拥有可广泛运用的分析能力。
锻炼辅助技巧
批判性思维还可以锻炼一些辅助技巧,比如:
观察。推理。
决策。分析。
判断。说服。
对于生活和工作的益处
批判性思维的技能可以使你的思考和行动更加**,帮助你更准确地区分**和无关紧要的部分。上述技巧对于解决问题和项目管理都很有用,能够使你更准确地完成一个项目里的各个部分。
批判性思维要求**,所以学习起来可能令人感觉有点慢。但是正确的技巧可以令你更快、更准确地找到*有用的信息,从而节省时间。
实事求是地自我表扬
在日常生活、学习和工作中,你可能已经具备了上述的一些技巧。但是,学习或工作的层次越高,这些技巧也要越精细。你的这些技巧越好,就越能承担复杂的任务,也越可能成功。
很多人在读书、看电视、上网、学习或工作时所用的批判性思维,其实没有他们自以为的那么好。我们经常认为自己*懂、自己的观点有理有据又有逻辑,但别人看我们可未必是这样的。如果我们没有自知之明,推理技巧又差,就可能在学习或工作中得到很差的评分。当然,从老师们给出的反馈来看,学生的作业里如果有丰富的批判性思维,分数会更高。
基本的技能和态度
批判性思维很少发生在真空里,高层次的批判性思维一般都需要以下的技能和态度。
基本的思维技能
批判性思维需要多种技能,比如分类、筛选、区分、比较和对比。这些技能会在Chapter2中详细讲到。
知识和研究
擅长批判思考的人就算没有专业知识,也能看出某个论断的差错。但是,背景研究始终对批判性思维大有裨益。对一个话题了解得越多,就越能做出信息充足的判断,比如是否充分涵盖了相关事实、备选回答和选择。
情感的自我管理
批判性思维听起来像个冷冰冰、不近人情的事,不过它也可以饱含感情,甚至情绪激动——推理要求我们在一正一反之间做出选择,会情绪激动也就不足为奇了。特别是当我们不喜欢那些和我们观点相反的证据时,如果这个证据指出的方向出人意料又很具挑战性,我们可能会始料未及地感到气愤、沮丧或者焦虑。
一般来讲,学术界自诩只认逻辑不认情绪。如果个人情绪确实出现,就很难办了。控制情绪的技能在此时很有用处。如果能够保持冷静,很有逻辑地表达观点,就会更有说服力。
思考:情感的自我管理
对我来说,遭到反对时,我*难控制的情绪是:
我的处理方法是:
坚持、准确和**
批判性思维要求准确和**,做到这两点需要我们极为执著地探寻答案,包括:
注意细节——能够注意到对全局有所启示的小细节。
辨别趋势和模式——可能需要细心地做好信息记录、数据分析,辨识重复和相似之处。
重复——多次回到原点,检查是否有遗漏。
多元视角——从几个角度去看同样的信息。
客观——把自己的好恶、信仰和兴趣抛开,只想着得到*准确的结果或更深入地理解内容本身。
考虑意义和长期影响——比如,短期内看起来不错的创意,可能会有不良的长期影响。
对准确判断的反思
良好的批判性思维包括做出准确的判断。之前已经说到过,如果我们没有完全意识到自己的思维受到了哪些影响,我们的思维可能就不准确。这些影响因素包括我们的假设、先入为主的想法、偏见、反感、信仰、我们一直习以为常并默默接受的事物,以及关于我们自己和这个世界的、我们从未质疑过的全部事物。
擅长批判思考的人一般特别自觉。他们会反思、评价自己的动机、兴趣、偏见、专业知识和知识中的缺口,并质疑自己的观点,检查支持观点的证据。
思考:我的思想所受到的影响
对我来说,为了避免产生偏见,我*应该意识到自己的思想受到了哪些影响?
我会这样处理:
增强自我反思是需要勇气的。如果发现了一些之前不知道的关于自己的事情,我们会很心烦意乱,因为大家都相信自己是很了解自己的。我们的信仰体系也会受到挑战,因为对自己的了解是自我身份认证的一部分,如果自我身份认证受到质疑,我们也会感到很烦心。
进一步来讲,批判思考的结果可能会使你在你的朋友、家人或同事中变得孤立,可能没有人像你那样去解释证据。为一个小众的观点做辩护是需要勇气的,特别是当你还未必正确的时候。
思考:挑战观点
对我来说,挑战别人观点这件事里面*困难的是:
我是这样处理的:
批判思考的个人策略
以下三个人介绍了他们对批判思考的看法。
1.我也许会快速阅读一遍,把握住整体情况,并注意自己的**反应。同时思考,这个材料像是真的,还是和我的观点相矛盾?
2.我会把所读到的和我已有的知识,以及过去的经历相比较。
3.我会不断总结,在头脑中把握住总论辩,以明白接下来的论证。
4.我会寻找作者的立场或观点,想着“他们想要向我‘兜售’什么观点”。
5.我边读边检查每个部分,看自己明不明白它们的意思。如果不明白,我就再检查一遍。有时读到第二遍就更明白一些。如果还是不明白,我就提醒自己先把其余的看完,再回头读这一部分,可能会懂得更多。
6.于是我就更仔细地阅读,看作者提出哪些理由,自己有没有被它们说服。
7.如果我被说服了,就想想为什么。是因为这些理由援引了业内专家的观点,还是有**说服力的研究证据?
8.如果我没有被说服,那又是为什么?是本能的反应,还是有其他原因?如果我的反对是出自本能,我会寻找实在的证据,看看我有没有读过反对它的其他材料。
9.由此,我建立了自己的立场。我会检查自己的观点是否有说服力,如果遭遇挑战,我能不能支撑得住?
这位讲述者描述的是一种以批判分析的方式阅读的整体策略。*后一点指的是,通过综合已有材料形成自己的立场,再对其进行批判分析。
下面的这个例子表明,除了书面材料,还有其他情况需要考虑进去,包括前后情境。
我侧重探寻核心问题:真正的信息是什么,以及为什么。答案可能不在书本里,而是在历史里,比如一场辩论、一次文化冲击,或者为了项目经费而进行的竞标。有时,范围更广的背景、有名的辩论,甚至是想要当众说出流行语的念头,都会左右一条信息的真正意思。
第三位讲述者同意前两位的观点,并补充了一个方面。如果进行分析,我们就需要注意细节并考虑多个角度,从而产生很多证据或者很多需要考虑的点。批判分析很重要的一方面就是从大量信息中筛选出*重要的信息。
关键是在森林中看到那一棵树、在一大堆信息中找出*有用的信息。仅仅理解意思还不够,还需要经常评估某个事物是否准确、是否直指核心、是不是*需要关注的重要方面、是不是*好的例子,以及你关于它的言论是否公正。
上述三个例子展现了批判思考过程的不同方面:
对于材料的分析策略。
对于大背景的理解。
评估的、有所选择的方法。
对自己的理解、解读和评估等进行自我批评。
学术范畴的批判性思维
拓展理解能力
学生们应该拓展自己的批判性思维,这样就可以将所学科目挖掘得更深,而且可以参与关于这一学科主要理论及论辩的关键对话,通常可以参加研讨会、讲座或者论文及图书的撰写。
真正了解某事物的*好方法就是自己动手做研究,但是本科生们根本没有时间去探索日常生活中遇到的每一样事物。有的时候,我们只是接受了他人所做的批判分析,而不是来自对直接经验、实践和实验的深刻理解。
学生们需要提高批判地看待他人研究成果的能力。有人可能觉得这并非难事,但是有人经常轻率地采纳他人的研究成果,并未充分地分析支持其主要观点的证据和推理。Bodner(1988)认为,化学专业的学生不能“将其专业知识应用到课堂之外。他们‘知其然’而不知其所以然”,他建议学生们不要主攻书本上的标准化学计算,而应该研究“我们怎么得知……”和“我们为什么相信……”这样的问题。
其他专业的学生可能也像Bodner说的这样。学生和大多数人所依赖的研究,一般都基于很小的样本量或教师的推理,或者是已经过时的研究。小型项目或个案研究得到的证据,经常被认为是无可辩驳的,而且有时被当做**真理,年复一年地被研究者引用。对于批判性检视和评估证据,Chapter8将有更进一步的阐述。
思考:“知其然而不知其所以然”
Bodner对于学生的描述有和你符合的地方吗?他所建议的方法对你的学习和思维会有什么影响呢?
兼顾优劣两面
在学术范畴内,“批判”指的是既包含优点也包含缺点的分析。找出强项和弱项非常重要,评估有效元素和无效元素也同样重要。那些好的批判分析之所以好,就在于它解答了某件事物为什么好或不好、为什么有效或无效,而非仅仅罗列一件事的优缺点。
综合:包罗万象
在大多数使用英语的大学中,学生们需要对他们所听到、看到和读到的都采取批判的态度,对受人尊敬的学者的理论也同样如此。一般来讲,一个学科的任何理论、视角、数据、研究领域或者方法,都会受到批判分析。有些宗教组织创办的学院可能会将某些话题视为禁忌,不过这种情况并不典型。
对事不对人
理念、著作(研究成果)、课本或行为应该和与之相关的人区分开。如果某一门课要求你对其他学生的作业进行批判分析,你也应该明确这样的区分。你要记住,人们把自己和其作品紧密相连,因此也许会把别人对自己作品的批评看成对自己的批评。我们需要很有技巧和建设性地提出批评。在批判分析中,用他人能够接受的方式来传递棘手的信息,是很重要的。
并非“非此即彼”
在我们的日常生活中,我们可以把所有事物都看做非此即彼、非黑即白的。在学术领域,同一个问题可能有多种答案。深入思考的目的之一,就是解决更为复杂高深和没有直接答案的问题。你可能会感觉到,你越深入地了解一个学科,就越难针对某个问题给出简单的答案。
处理模糊和疑虑
当互联网触手可及时,我们更习惯于在提出问题后几分钟之内就找到答案。但是在学术界,新的领域里会涌现新的问题,可能在几年,甚至几代人之内,都找不到答案。如果你习惯了即刻找到答案,可能会不适应学术界的这种情况。
不过,这并不是说我们就可以接受模糊的答案了。学术期刊中的文章都是细致入微的,经常用大量**的细节探讨某一学科的一个微小分支。就算是引用他人研究中的证据,学生们也应拓展使用证据支持某一个细节推理的能力。
要记住,在学术领域,包括为商业和工业服务的专业研究领域,研究者们经常需要探求许多问题。与此同时,他们知道:
可能找不到清晰的答案。
可能要用数十年才能得到答案。
这些问题可能只是一个宏大问题的一小部分。
TIPS
作为学生,批判性思维就是:
1.找到支持你探讨的话题的*佳证据。
2.判断这一证据支持不同论点的力度。
3.根据现有证据推导出阶段性的结论。
4.在已有证据的基础上进行推理,把读者引向你的结论。
5.选择*佳范例。
6.为自己的论点提供证据。

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