本书内容分为上下两编。上编为儿童文学原理,包括儿童文学本质论、发生原理论、读者论、作家论与研究方法论等;下编为儿童文学文体论,在提出儿童文学新的分类方法的基础上,以七章的篇幅分门别类加以论述。本书是作者独立撰写的儿童文学概论式教材,在经典意识和典型意识、立足广阔的国际视野、合乎科学性的创新这三点上,区别于以往同类著作。本书可供普通高等院校儿童文学专业教师和学生教学使用,也可供儿童文学爱好者自学使用。

上编 儿童文学原理
**章 儿童文学本质论
**节 儿童是什么
一、被“发现”的“儿童”
二、儿童:独特文化的拥有者
第二节 儿童文学是什么
一、介绍几种儿童文学的定义
二、儿童文学=儿童×成人×文学
三、儿童文学:“儿童本位”的文学
第三节 儿童文学的特质
一、现代性
二、故事性
三、幻想性
四、成长性
五、趣味性
六、朴素性
第二章 儿童文学的发生原理
**节 儿童观与儿童文学
一、儿童的“发现”与儿童文学的“发现”
二、儿童观:无形而有力的手
第二节 民间文学:儿童文学的源流
一、民间文学的价值
二、民间文学:儿童文学的重要源流
三、民间文学的现代性转化
第三节 文学传统:儿童文学的土壤
一、传统文学中的“儿童”
二、文学传统对儿童文学的艺术影响
第四节 儿童教育与儿童文学
一、儿童教育对儿童文学的催生作用
二、儿童教育与儿童文学的负面关系
第三章 儿童文学读者论
**节 儿童文学的双重读者
一、儿童读者
二、成人读者
三、双重读者对儿童文学的影响
第二节 儿童的审美能力
一、审美的必要条件是什么?
二、儿童的审美能力处于低水平?
三、儿童一成人:审美发展的非进化性
第三节 儿童审美与成人审美的区别
一、超理念的审美与渗入理性观照的审美
二、近距离的审美与远距离的审美
第四章 儿童文学作家论
**节 儿童文学创作的特殊性
一、儿童文学“自我表现”的特异性
二、作家对儿童文学的精神需求
三、作家对儿童文学的形式需求
第二节 儿童文学作家类型
一、从心性上划分的作家类型
二、从职业化程度划分的作家类型
三、从创作动机划分的作家类型
四、从创作立场划分的作家类型
第三节 儿童文学的创作方式
一、童年实际体验式和体验虚构式
二、外部观察式和内部体验式
三、象征的、诗的方法和写实的方法
第五章 儿童文学研究方法论
**节 作为学科的儿童文学
第二节 儿童文学研究方法的“拿来主义”
第三节 儿童文学研究者的素质
第四节 儿童文学研究的主要方法
下编 儿童文学文体论
绪论 关于儿童文学的新分类
一、强调“韵语”在儿童文学中的特殊价值
二、凸显儿童文学的“幻想”本色
三、确认儿童文学与“动物”的密切关系
四、给“图画书”以特殊的独立地位
第六章 韵语儿童文学
**节 儿歌
一、儿歌的定义及分类
二、儿歌的价值
三、儿歌的艺术特质
四、儿歌的十种特殊形式
第二节 儿童诗
一、儿童诗的成立
二、儿童诗的艺术特质
三、儿童诗的种类
第七章 幻想儿童文学
**节 民间童话
一、民间童话释义
二、民间童话的艺术形态
三、民间童话与儿童
第二节 创作童话
一、创作童话释义
二、创作童话的源流
三、创作童话的艺术特征
第三节 幻想小说
一、幻想小说的定义
二、幻想小说的特质
三、幻想小说的成因及其价值
第八章 写实儿童文学
**节 写实儿童文学的特质
一、写实性
二、鲜活的感性心理学
三、儿童情趣
第二节 儿童小说
一、儿童小说与儿童故事的区别
二、儿童小说几种主要类型
第三节 儿童故事
一、故事是什么?
二、儿童故事的艺术特点
第九章 纪实儿童文学
**节 传记
第二节 报告文学
第三节 散文
一、散文及儿童散文释义
二、儿童散文的题材和类别
第十章 科学文艺
**节 科学文艺是什么
一、科学文艺释义
二、科学与文学的关系
三、科学文艺的价值
第二节 科幻小说
一、科幻小说的定义
二、科幻小说的特质
三、科幻小说的类型
第三节 科学美文
一、科学美文释义
二、科学美文的特质
第十一章 动物文学
**节 动物文学是什么
一、动物文学释义
二、动物文学的艺术原则
三、动物文学的独特价值
第二节 动物文学的分类
一、动物小说
二、动物故事
三、动物散文
第十二章 图画书
**节 图画书是什么
一、图画书的界定
二、 “真正的图画书”
三、图画书的读者结构
四、图画书的独特价值
第二节 图画书的艺术特征
一、图画书的图文关系
二、图画书的图是什么图?
三、图画书文字语言的功能
第三节 多种多样的图画书
一、无字图画书
二、设置“机关”的图画书
三、故事图画书
四、科学、知识图画书
五、婴幼儿图画书

上编 儿童文学原理
**章 儿童文学本质论
**节 儿童是什么
“儿童是什么”这个问题是一个难题,它的难度其实在“人是什么”这一问题的难度之上。因为“儿童是什么”和“人是什么”这两个问题的诠释者都是成人,面对“人是什么”这个问题,成人诠释的往往是自身的问题,但是,面对“儿童是什么”这个问题,成人诠释的是他者。每个人都有童年,但是,时过境迁,童年的心思在成人的心里已经烟消云散。日本作家有岛武郎就说:“我们随着长大,逐渐远离了儿童的心灵。……我们明显地不能像儿童一样来感受和思考。”儿童研究难就难在这里。
我们之所以在一开始就直面“儿童是什么”这一难题,是因为对儿童文学的诠释必须从对儿童的诠释开始。对于一般的文学来说,是不能绕开对人的研究而去研究文学的,对于儿童文学来说,就更不能先于研究儿童而去研究儿童文学。儿童研究是儿童文学研究的前提,是建立儿童文学理论大厦的基石。世界儿童文学学术发展的历史证明,儿童研究的难度决定了儿童文学研究的难度,儿童研究的水平决定了儿童文学研究的水平。儿童文学中很多难解的问题都与儿童的难解有关。任何对儿童文学的简单化、幼稚化的枯燥言说,原因一定可以归结到其理论系统不是发源自丰沛的儿童研究的源头,没有源头活水,怎么能出现儿童文学理论的花园绿洲?
研究儿童,应该意识到有两个儿童存在,一个是现实生活中的儿童,一个是成人的意识形态中的儿童,前者是客观存在,后者是主观意识,前者是个性化的实存,后者是普遍的假设。
……

儿童文学是有高度的学科,儿童文学研究是有特殊难度的学问。本概论的儿童文学文体分类方法清晰、准确地勾画出了儿童文学在文类上不同于成人文学的独特面貌,有助于读者认识、感受儿童文学的特殊魅力。本书分为儿童文学原理、儿童文学文体论这上下两编,具体从儿童文学本质论、发生原理论、读者论等方面进行了系统的介绍。