出版日期：2008年01月
ISBN：9787561340608
[十位：7561340605]
页数：311
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佩*
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《美��教学论》内容提要：
当代教育的改革和发展已经开始聚焦在变革学校课程与教学的层面上,当前我国正在进行的基础教育课程改革,就在相当程度上回应了我国教育所面临的挑战和现实问题。课程改革是教育改革和发展的关键环节。2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,并决定从2001年秋季开始,用5年左右的时间,在全国范围内实行基础教育新的课程体系。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,新的课程理念、新的教材体系、新的评价观念,既强烈冲击着现有的师范教育体系,又对广大教育工作者提出了更高更新的要求。
《美术教学论》图书目录：
绪论教学理论的演变
**章 美术教育的发展与目标
**节 美术教育的产生与发展
第二节 美术教育的现状与未来
第三节 我国美术课程改革的目标与理念
第四节 美术教育与社会的可持续发展
第二章 美术教学理论
**节 中学美术教学的本质
第二节 教学过程的理论探索
第三节 西方美术教育理论
第三章 美术教学的内容
**节 美术教材概述
第二节 义务教育阶段美术教学内容
第三节 高中美术教学内容
第四章 美术教学的基本原则
**节 美术教学原则的基本概念
第二节 美术教学原则的主要依据
第三节 美术教学原则及实际意义
第五章 美术教学的方法和步骤
**节 美术教学方法的基本认识
第二节 美术教学的常用方法
第三节 美术教学的准备工作
第四节 培养学生创造性思维和可持续发展的教学方法
第五节 美术教学的步骤
第六章 美术教学的设计与实施
**节 教学设计概述
第二节 美术课堂教学设计
第三节 美术课堂教学设计与实施案例
第七章 美术教学技术与媒体运用
**节 美术教学技术与媒体概述
第二节 计算机辅助教学原理
第三节 Internet上的美术教学资源
第四节 教学软件的编制
第五节 微格教学概述
第八章 美术教学研究与评价
**节 美术教学研究与评价概述
第二节 美术教学评价的方式与效能
第三节 美术教学研究与评价的案例分析
第九章 美术课程建设与资源开发
**节 美术课程建设与改革
第二节 课程资源开发与利用
第三节 中学美术课程资源的开发与利用
第十章 美术师资与专业化成长
**节 美术教师的素质与技能
第二节 美术教师的培育与教学内涵
第三节 美术教师的现实与挑战
第四节 美术教育实习环节
第十一章 课外美术教育工作
**节 课外美术教育的范畴和意义
第二节 课外美术教育的基本理论
第三节 课外美术活动的条件、设计与实施
结语
……
《美术教学论》文章节选：
1.课程性质的转变
“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是义务教育美术课程标准关于美术课程性质的描述;“普通高中美术课程具有人文学科”是普通高中美术课程标准对高中美术课程性质的定义。众所周知,人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物,人文科学则更关心人。所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统、知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。美术作为重要的人文学科,凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。明确美术课程的人文性质,将引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等的关系,引导学生关心人类的文化现象。
2.教学过程和方法的改变
美术课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点。
为适应此次美术课程的改革,颁布的《美术课程标准》中提出了如下的教学方法:
(1)美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中,应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会,引导学生展开想象,进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,而应当通过比较、讨论等方法,引导学生体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美趣味。
(2)美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,通过思考、讨论、对话等活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言;教师应鼓励学生在欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己独特的见解。 当代教育的改革和发展已经开始聚焦在变革学校课程与教学的层面上,当前我国正在进行的基础教育课程改革,就在相当程度上回应了我国教育所面临的挑战和现实问题。课程改革是教育改革和发展的关键环节。2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,并决定从2001年秋季开始,用5年左右的时间,在全国范围内实行基础教育新的课程体系。新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,新的课程理念、新的教材体系、新的评价观念,既强烈冲击着现有的师范教育体系,又对广大教育工作者提出了更高更新的要求。
教师发展是课程开发的**。课程与教学的变革和发展需要一线教师的积极参与,教师自身的理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。新课程在课程理念、课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革,较原来的课程有了重大创新和突破。它既要求师范院校在现有的教师培养过程中融入新课程理念,使未来的教师能够了解新课程、理解新课程,又要求一线教师更新教育观念,改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段,重新确立和认识自己的角色,改变课堂教学组织方式,提升课程意识,提高教师专业化水平。