人类社会发展到今天已经进入到教育化时代,教育成为一种社会性事业。随着教育的发展、教育功能的显现,人们逐渐认识到教育的作用,由此不断加大教育的投入、延长教育的年限、扩大教育的规模、增加教育的内容,使教育得到了**的发展。而教育问题则变得越来越复杂,分析研究教育现象的理论也愈来愈多,教育社会学在此背景下应运而生。

前言
**章 教育社会学概述
**节 教育社会学的学科性质
一、什么是社会学
二、什么是教育社会学
第二节 教育社会学的产生和发展
一、教育社会学的萌芽
二、教育社会学的学科化
三、教育社会学的学科体系化
四、教育社会学的现状和发展趋势
五、我国教育社会学的发展概况
第三节 教育社会学的研究范围、方法和意义
一、教育社会学的研究范围
二、教育社会学的研究方法
三、学习教育社会学的意义
第四节 现代西方教育社会学流派
一、结构——功能主义
二、冲突
三、解释论学派
第二章 教育社会功能
**节 教育社会功能概述
一、教育社会功能的含义
二、教育社会功能的性质
三、教育社会功能的内容
第二节 教育社会对政治社会的功能
一、对政治社会的基本认识
二、政治民主化与教育民主化
三、政治对教育的影响
四、教育对政治的反作用
第三节 教育社会对经济社会的功能
一、社会生产力对教育的制约
二、教育对经济的功能
三、教育与生产力的发展相适应
第四节 教育社会与市场经济体制的关系
一、社会主义市场经济体制的确立
二、市场经济对教育社会的影响
三、教育对市场经济的影响
第三章 教育社会组织结构
**节 教育社会组织概述
一、组织、教育社会组织的内涵
二、教育社会组织的相关概念
……
第四章 教育社会制度
第五章 教育社会与文化变迁
第六章 教育社会与学校组织
第七章 教育社会与课程
第八章 教育社会与物质设施
第九章 教育社会与人口
第十章 教育社会与教育机会均等
第十一章 教育社会与依法治教
主要参考文献
后记

胡春明,男,生于1960年2月。1984年毕业于北京师范大学教育系,获教育学学士学位。2004年获香港公开大学教育硕士学位。1984年以来,先后从事《教育基本理论》《马列教育思想》《教育哲学》《教育社会学》等学科的研究与教学,参编《教育学》著作3部,发表论文5篇。