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高等院校设计艺术专业教材。
以图文并茂的形式诠释了古代埃及、美洲、印度、希腊、罗马、亚洲和欧洲中时纪、欧洲文艺复兴时期、欧洲近代及现代建筑艺术的发展历史、特征和成就。

1 史前时期建筑艺术
1.1 史前西亚建筑艺术
1.2 史前欧洲建筑艺术
2 古代西亚建筑艺术
2.1 苏美尔和古巴比伦建筑艺术
2.2 亚述帝国和新巴比伦建筑艺术
2.3 古代波斯建筑艺术
3 古代埃及建筑艺术
3.1 古王国时期建筑艺术
3.2 中王国时期建筑艺术
3.3 新王国时期建筑艺术
4 古代美洲建筑艺术
4.1 玛雅文明建筑艺术
4.2 阿兹特克文明建筑艺术
4.3 印加文明建筑艺术
5 古代印度建筑艺术
5.1 早期印度河文明建筑艺术
5.2 早期佛教建筑艺术
5.3 贵霜王朝与笈多王朝建筑艺术
5.4 印度中古时期建筑艺术
6 古代希腊建筑艺术
6.1 爱琴文明建筑艺术
6.2 希腊城邦时期建筑艺术
6.3 希腊化时期建筑艺术
7 古代罗马建筑艺术
7.1 埃特鲁里亚建筑艺术
7.2 古罗马共和国时期建筑艺术
7.3 古罗马帝国时期建筑艺术
8 欧洲中世纪建筑艺术
8.1 早期基督教建筑艺术
8.2 拜占庭建筑艺术
8.3 罗马式建筑艺术
8.4 哥特式建筑艺术
9 古代亚洲建筑艺术
9.1 东南亚建筑艺术
9.2 古代日本建筑艺术
9.3 古代朝鲜建筑艺术
10 伊斯兰建筑艺术
10.1 早期伊斯兰建筑艺术
10.2 中亚与西亚地区伊斯兰建筑艺术
10.3 北非与西班牙伊斯兰建筑艺术
10.4 莫卧儿王朝伊斯兰建筑艺术
11 欧洲文艺复兴时斯建筑艺术
11.1 意大利文艺复兴建筑艺术
11.2 欧洲其他**文艺复兴建筑艺术
12 欧洲近代建筑艺术
12.1 巴洛克与罗可可建筑艺术
12.2 新古典主义建筑艺术
12.3 浪漫主义建筑艺术
13 现代建筑艺术
13.1 早期现代建筑艺术
13.2 现代主义运动时期建筑艺术
13.3 现代主义之后的建筑艺术
……

世界现当代历史发展表明:一个不重视设计发展的民族是没有希望的民族。因为设计与经济的发展是息息相关的,在很大程度上,设计状况是经济状况的折射!今天,中国经济的持续快速发展,表明了中国设计的发展已具有了一定的基础,并预示着美好的前景!
中国的现代设计教育,在经历了二十多年的发展之后,已步入了一个十分关键的时期。这是因为:一方面,我们对西方的设计教育在经历了因袭、学习、撷取等环节和过程之后,正面临着选择适合我们民族心理、民族文化和民族生活的新的设计之路:另一方面,西方发达**现代设计教育体系的构建和完善,其内在规律和外部规律的具体内涵,需要我们结合本民族的存在时空去学习和把握。正因为如此,今天中国的设计教育任重而道远。在设计教育十分关键或者说是转型时期,作为培养高层次设计人才摇篮的高等院校,人才培养的质量固然取决于办学理念和思路,但具体落实还是在教学上。众所周知,教学质量的高低取决于教和学两个方面的互动。对于教师而言,是个人的才(智力)、学(知识)、识(见解)和敬业精神;对于学生来说,是学习态度、方法和个人的悟性。师生之间,能够沟通或者说可以获得某种互补的应该是教材。所以,中外教育,不论是素质教育还是精英教育,都十分重视教材建设。
目前国内的设计艺术教材,可谓汗牛充栋,但仍不尽如人意。主要表现在:一是没有体现设计教育的本质特征:二是对于设计和美术的联系与区别含混不清;三是缺乏时代性和前瞻性;四是理论阐述与实践的操作缺乏有机联系。

张夫也,1955年5月生于青海西宁。1978年3月考入**工艺美术学院,1982年1月毕业并留校任教。1990年受**教委派遣赴日本东京艺术大学任客座研究员,1992年回国并任**工艺荚术学院工艺美术学系副主任,1993年起任副教授。1999年获文学博士学位。现任清华大学美术学院教授、博士生导师、学术委员会委员、学位评定委员会委员、艺术史论学部主任,《装饰》杂志主编,中国工艺美术学会常务理事,中国美术家协会理论委员会委员。 出版有《外国工艺美术史》、《日本美术)、《外国工艺美术图典》、《外国工艺美术简史》、《全彩东方工艺美术史》、《全彩西方工艺美术史》等专著和教材,以及与他人合作的《外国美术史》、《世界工艺》、《外国工艺美术经典》等著述。