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《科技写作教程》是“新形态大学写作课程系列教材”之一。《科技写作教程》12章,前6章讲授科技写作基础知识,后6章讲授主要科技文体的功用、格式和写作方法。《科技写作教程》阐述写作基础知识,深入简明,突出科技写作的个性,且时有新意;所讲解和训练的文体,主要是典型、常用和具有训练价值的体裁,对于近年出现但意义重大的体裁也适当录入。编者重视从“术”到“学”的提升,从而使这本按照“术”科特点组织内容的教材,同时具有一定的理论价值。
为了教和学的便,《科技写作教程》的文体写作部分带有例文分析,《科技写作教程》各章均有思考与练习、必要的注释和重要的参考文献。
《科技写作教程》具有较强的适应性,可作为理、工、农、医本科生和研究生的教材,对于科研人员和科技事业管理人员也是一种有益的参考书。

第1章 绪论
1.1 科技文章的产生和发展
1.1.1 科技文章的含义
1.1.2 科技文章的产生与发展
1.2 科技文章的特性和功用
1.2.1 科技文章的特性
1.2.2 科技文章的功用
1.3 科技写作的本质追求
1.3.1 科技写作与真善美
1.3.2 科技写作与简单性原则
1.4 大学生养成科技写作能力的意义
1.4.1 科技写作的定义
1.4.2 科技写作能力的内涵
1.4.3 大学生养成科技写作能力的意义
1.5 本教程的内容和对教学的建议
1.5.1 本教程的内容
1.5.2 对教学的建议
思考与练习
参考文献

第2章 科技写作活动的要素
2.1 科技写作活动的主体
2.1.1 科技写作主体的含义
2.1.2 主体在科技写作中的功用
2.1.3 科技写作主体的类型
2.1.4 科技写作主体的智能结构
2.2 科技写作的受体
2.2.1 写作活动受体的含义
2.2.2 科技写作受体的特点
2.2.3 科技写作受体的功能
2.2.4 科技写作受体的类型
2.2.5 科技写作主体必须建立读者意识
2.3 科技写作的载体
2.3.1 科技写作载体的含义
2.3.2 科技写作载体的功用
2.3.3 科技写作载体的类型
思考与练习
参考文献

第3章 科技写作材料的收集、整理与加工
3.1 概述
3.2 材料的收集
3.2.1 材料收集的标准
3.2.2 材料收集的方法
3.3 材料的整理加工
3.3.1 材料整理加工的意义
3.3.2 材料整理加工的方法
3.4 材料的评价
3.4.1 材料评价的意义
3.4.2 材料评价的方法
思考与练习
参考文献

第4章 科技文章的构思和表达
4.1 概述
4.1.1 构思和表达的含义
4.1.2 科技写作构思的特点
4.1.3 作者掌握“构思”、“表达”知识的意义
4.2 科技文章的构思
4.2.1 科技写作构思活动的三个阶段
4.2.2 构思活动的主要内容
4.3 科技文章的表达
4.3.1 合理安排段落
4.3.2 合理使用表达方式
4.4 科技文章的修改
4.4.1 有无科学性错误
4.4.2 有无逻辑性错误
4.4.3 有无表达欠妥的地方
思考与练习
参考文献

第5章 科技写作中的语言运用
5.1 科技文章语言概述
5.1.1 科技文章语言的内涵
5.1.2 运用科技语言的基本要求
5.1.3 怎样提高运用科技语言的能力
5.2 科技文章中的书面语言
5.2.1 词汇特征
5.2.2 句型特征
5.2.3 书面语言使用中的语病示例
5.3 科技文章中的书面辅助语言
5.3.1 书面辅助语言的作用
5.3.2 符号
5.3.3 表达式
5.3.4 图形
5.3.5 表格
思考与练习
参考文献

第6章 科技写作中的创新思维方法
6.1 概述
6.2 创新思维的特点
6.2.1 目的性和针对性
6.2.2 敏捷性和持久性
6.2.3 复杂性和深刻性
6.2.4 独特性和新颖性
6.2.5 系统性和综合性
6.2.6 非智力性
6.3 创新思维的常用方法
6.3.1 逻辑思维
6.3.2 形象思维
6.3.3 灵感思维
6.3.4 发散思维与收敛思维
6.3.5 顺向思维与逆向思维
6.3.6 群体思维法
6.4 提高创造性思维能力的途径
6.4.1 学习并应用思维科学的基本知识
6.4.2 注重相关知识的积累
6.4.3 培养独立思考的习惯
思考与练习
参考文献

第7章 学术类文体的写作(一)
7.1 概述
7.1.1 科技学术论文的含义
7.1.2 科技学术论文的特点与要求
7.1.3 科技学术论文的分类
7.2 一般学术论文的编写格式
7.2.1 期刊论文格式
7.2.2 单行本格式
7.2.3 标准格式的活用
7.3 实验型科技学术论文的写作方法
7.3.1 篇名
7.3.2 作者
7.3.3 摘要
7.3.4 关键词
7.3.5 前言
7.3.6 正文
7.3.7 结沦
7.3.8 致谢
7.3.9 参考文献
7.3.1 0英文摘要
7.4 学位论文的写作方法
7.4.1 学位论文的要求
7.4.2 学位论文的格式
7.4.3 学位论文的答辩
思考与练习
参考文献

第8章 学术类文体写作(二)
8.1 概述
8.2 文献综述与述评
8.2.1 简述
8.2.2 文献综述与述评的写作
8.3 科技报告
8.3.1 简述
8.3.2 科技考察报告
8.3.3 科技实验报告
8.3.4 科技研究报告
8.4 专着与教材
8.4.1 简述
8.4.2 科技专着
8.4.3 科技教材
思考与练习
参考文献

第9章 研究开发阶段应用文体写作
第10章 成果管理阶段应用文体写作
第11章 科技新闻的写作
第12章 科学普及类文章的写作
……

科技写作能力包含着智力和非智力两种因素。现代心理学研究已经证明,一个成就事业的人,不仅要有较高的智商(IQ),更要有较高的情商(EQ)。写作活动复杂而又艰苦,如果作者缺乏服务社会的热忱,缺少克服沮丧和消极情绪的自制力,缺少愈挫愈勇的斗志,即便他们有了写作冲动,也很难坚持下去。情商和其它一些非智力因素共同构成了科技写作的动力系统,它们与智力因素之和,才是科技写作能力的完整内含。※
择要而言,智力因素包括以下5项:其一,观察感受能力。这种能力使得作者能够恰当地选取角度,精细地审度对象,用收集到的数据等观念性材料描述对象的外在特征。其二,思维创造能力。作者思考空间的扩大,认识的深化,创造性见解的形成,都依仗这种能力。其三,聚材选材能力。有了这种能力,作者才能多渠道地采集信息,科学地鉴别信息,发现材料的独特价值,多角度使用材料。其四,构思能力。较强的构思能力能帮助作者科学地选择文题和论述角度,合理地选定文本样式,妥善地安排观点和材料,保证文本符合文体规格要求。其五,表达能力。表达能力包括把握文体风格、运用表达手段,制作图表,使用电脑等具体的能力。表达能力强,才能保证文本形式的尽善尽美。
非智力因素包括以下4项:其一,科学精神。具有实事求是的态度,探索未知的兴趣,提出创见的勇气,联系实际的作风。其二,写作动机。认识科技写作的意义,养成写作意识,主动自觉地投入科技写作活动。其三,反思习惯。不满足已有的写作成果,追求超越和创新。其四,意志力。能坚忍不拔地坚持写作,不因起点低而自暴自弃,不因受挫折而停止努力。
1.4.3 大学生养成科技写作能力的意义
1.4.3.1 形成完整的知识一能力结构
综合性、交叉性、渗透性和融合性是21世纪科学发展的重要趋势,“文中有理,理中有文”是未来科学的新特点。为了适应科学发展和知识经济的需要,理工农医的大学生必须具备完整的知识、能力结构。时下,“学文的是‘科盲’、学理的是‘文盲’”的偏科现象,只会造成学习者知识和能力的明显缺陷。
和其它写作活动相比,科技写作具有更强的综合性,它要求作者文理兼修,具有一定的写作技巧,具有丰富的专业知识和充分的相关专业知识、社会科学和人文科学知识,还要具备较高的感知、思维能力和社会活动能力。由此可知,以研究科技写作规律为己任的科技写作学,是一门文理融合的交叉学科;以培养学生科技写作能力为目的的科技写作课,是一门可以促进学生沟通
…… 我们生活在21世纪,我们的**已进入全面建设小康社会、加速推进现代化建设的新的历史阶段。**率的管理工作、日益重要的信息交流,都需要高素质的有较强写作能力的人才。
全面实施素质教育,是我国21世纪初叶教育改革和发展的主要目标。现代写作活动是直接提高现代人文化素质的实践活动,写作活动的成果——文章,是作者多方面素质的综合表现。写作课是一门实践性很强的课程,不能仅停留在传授写作理论知识的层次上,而要从培养适应现代社会需要的富有创造精神和竞争能力的世纪新人的高度出发,通过严格的、科学的训练,使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律,提高写作能力和水平,并在写作实践中培养学生健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、认真的态度,实现既传授写作本领又提高学生全面素质的双重任务。正因为具备写作能力是现代社会对大学生的一种基本素质要求,写作课在推进素质教育中具有特别重要的地位。近几年我国高等学校十分重视写作课的开设与改革,很多**大学重新开设写作课,各类院校纷纷开出专业写作课,写作课的教学改革也在不断深化,呈现出一派令人欣喜的景象。
在教学改革的进程中,课程教材建设是关键。应该感谢高等教育出版社,多年来一直关心和支持写作学科建设和写作课教学改革,出版过多种高质量的写作课教材。这次,经过精心策划,准备出版一套新的写作课程系列教材,以适应新世纪高等学校教学的需要,推进写作课教学改革。2003年秋,**策划徐挥先生多次主动与我联系,要我出来抓编写工作。经过商讨,把这套教材定名为“新形态大学写作课程系列教材”。为完成这个艰巨任务,我们组建了一支高水平的编写队伍,国内写作学界一大批学术水平高且有丰富教学经验的高校写作课教师参加了编写工作,并先后在北京、南京、湛江召开编写会议,明确指导思想、编写原则,解决编写过程中遇到的问题。高等教育出版社的迟宝东博士等编辑,亦全力投入此项工作,做出了很大的贡献。