本书作者在清华大学美术学院(原**工艺美术学院)从事“立体构成”教学十几年,在教学过程中深感立体构成课作为现代艺术设计和艺术设计教学基础课的作用、意义和重要性,并在教学实践中积累下一些立体构成教学的理论和经验,以及大量的国内外的艺术家和学生的作品与资料,在此作者将多年的积累汇集成书。

第1章 构成学概论
1.1 构成教学的起源
1.2 构成教学的产生和发展
1.3 构成教学在我国
第2章 立体构成概论
2.1 从造物到造形
2.2 造形的分类
2.3 构成与形态
2.4 构成与造型要素
第3章 立体构成形态的造型方法与技法
3.1 形态造型与形态组合的方法
3.2 形态造型的技法
第4章 立体构成的元素
4.1 平面与立体
4.2 构成立体的元素
4.3 立体构成的元素
第5章 面体的空间构成
5.1 面体的基本概念
5.2 面体的半立体空间构成方法
5.3 面体的单板伫立空间构成方法
5.4 面体的层板排列空间构成造型方法
5.5 面体的单形插接空间构成造型方法
5.6 面体的单板分解重构空间构成造型方法
5.7 柱结构面体纸造型空间构成方法
第6章 线体的空间构成
6.1 线体的概述
6.2 线体的空间构成方法分类
6.3 线体的空间构成方法
第7章 块体的空间构成
7.1 块单元体的造型概述
7.2 块单元体的造型方法
7.3 块单元体的连接与组合方法
7.4 块体的分解重构空间构成方法
第8章 目的构成——设计
8.1 设计概述
8.2 平面设计与立体设计
8.3 从形态到设计
8.4 从形态构成到目的构成
第9章 构成教学的发展趋势
9.1 构成教学发展的瓶颈
9.2 计算机对于构成教学的影响
9.3 立体构成教学与专业和技术的结合

第1章 构成学概论
学习目标:了解构成教学的起源、产生和发展,特别应该了解构成课在设计教学中的位置和开设立体构成课的目的。
1.1 构成教学的起源
构成教学中的“构成”一词源于20世纪初1916年俄国的构成主义画派和俄国构成主义设计运动。“立体构成”教学源于20世纪30年代的德国包豪斯设计学校,是至今为止国际现代设计教育重要的基础课。
一、俄国构成主义设计运动
俄国构成主义设计是俄国十月革命胜利前后,在俄国一小批先进的知识分子当中产生的前卫艺术运动和设计运动,无论从它的深度还是从探索的广度来说,都毫不逊色于德国包豪斯或者荷兰的风格派运动。但是,由于这个前卫的探索早在1925年就遭到斯大林的反对,因此,没有能够像德国的现代主义那样产生世界性的影响,这是非常令人遗憾的。
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