《高等教育“十二五”规划教材·学前教育专业系列教材:学前比较教育(第2版)》共12章,**章绪论主要阐述了学前比较教育的研究意义、研究对象和研究方法;第二章至第十一章分别论述了世界各洲有代表性**的学前教育概况、法规与体制、课程与教学、师资培养、设施与经费以及学前教育思想;第十二章对各国学前教育进行了比较研究。 学前比较教育-第二版_刘存刚,张晗_科学出版社_

第二版前言
**版前言
**章 绪论
**节 学前比较教育的研究意义
第二节 学前比较教育的研究对象
第三节 学前比较教育的研究方法
本章小结
思考与练习
第二章 中国的学前教育
**节 中国学前教育概况
第二节 中国学前教育的法规与体制
第三节 中国学前教育的课程与教学
第四节 中国学前教育的师资培养
第五节 中国学前教育的设施和经费
第六节 中国的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第三章 日本的学前教育
**节 日本学前教育概况
第二节 日本学前教育的法规与体制
第三节 日本学前教育的课程与教学
第四节 日本学前教育的师资培养
第五节 日本学前教育的设施与经费
第六节 日本的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第四章 韩国的学前教育
**节 韩国学前教育概况
第二节 韩国学前教育的法规与体制
第三节 韩国学前教育的课程与教学
第四节 韩国学前教育的师资培养
第五节 韩国学前教育的设施与经费
本章小结
思考与练习
第五章 以色列的学前教育
**节 以色列学前教育概况
第二节 以色列学前教育的课程与教学
第三节 以色列学前教育的经费
本章小结
思考与练习
第六章 美国的学前教育
**节 美国学前教育概况
第二节 美国学前教育的法规和体制
第三节 美国学前教育的课程与教学
第四节 美国学前教育的师资培养
第五节 美国学前教育的设施与经费
第六节 美国的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第七章 意大利的学前教育
**节 意大利学前教育概况
第二节 意大利学前教育的法规和体制
第三节 意大利学前教育的课程与教学
第四节 意大利学前教育的师资培养
第五节 意大利学前教育的设施与经费
第六节 意大利的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第八章 英国的学前教育
**节 英国学前教育概况
第二节 英国学前教育的法规与体制
第三节 英国学前教育的课程与教学
第四节 英国学前教育的师资培养
第五节 英国学前教育的设施与经费
第六节 英国的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第九章 德国的学前教育
**节 德国学前教育概况
第二节 德国学前教育的法规与体制
第三节 德国学前教育的课程与教学
第四节 德国学前教育的师资培养
第五节 德国学前教育的设施与经费
第六节 德国的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第十章 苏联与俄罗斯的学前教育
**节 苏联与俄罗斯学前教育概况
第二节 苏联、俄罗斯学前教育的法规与体制
第三节 苏联与俄罗斯学前教育的课程与教学
第四节 俄罗斯学前教育的师资培养
第五节 苏联、俄罗斯学前教育的设施和经费
第六节 苏联与俄罗斯的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第十一章 法国的学前教育
**节 法国学前教育概况
第二节 法国学前教育的法规与体制
第三节 法国学前教育的课程与教学
第四节 法国学前教育的师资培养
第五节 法国的学前教育思想
本章小结
思考与练习
第十二章 世界各国学前教育比较研究
**节 世界学前教育的发展
第二节 世界各国学前教育的机构
第三节 世界各国学前教育的内容和方法
第四节 世界各国学前教育的师资培养
本章小结
思考与练习
附录一 澳门的学前教育
**节 澳门学前教育概况
第二节 澳门学前教育的体制与经费
第三节 澳门学前教育的课程与教学
第四节 澳门学前教育的师资培养
本章小结
思考与练习
附录二 香港的学前教育
**节 香港学前教育概况
第二节 香港学前教育的法规与体制
第三节 香港学前教育的课程与教学
第四节 香港学前教育的师资培养
第五节 香港学前教育的设施和经费
本章小结
思考与练习
附录三 台湾的学前教育
**节 台湾学前教育概况
第二节 台湾学前教育的体制与经费
第三节 台湾学前教育的师资培养
第四节 台湾的学前教育思想
本章小结
思考与练习
主要参考文献

一、中国学前教育师资培养的发展
中国有重视教育、尊重教师的传统,2000多年前的教育家孔子被后人尊称为圣人。幼儿教师作为儿童离开父母后接触的**任教师,加之幼儿期又是许多能力发展的关键期,6岁时人格已经初具雏形,所以幼儿教师有着重要的作用。
我国幼儿教师的培养工作,可以推溯到1889年,美卫理公会就在苏州由金振声女士创办英华女中,兼办妇女、幼师班;1902年教会在苏州办的女学正式招生,取名景海女学,该校以培养幼稚园教师为主;1905年,基督教会于北京创办了北京协和女书院,同时创设幼稚师范科,学制2年,并于1907年奏准《女子师范学堂章程》,对女子师范进行规范和管理。在1940年10月,陈鹤琴在江西泰和创办了我国**个公立幼稚师范学校,即江西省立实验幼稚师范学校,1943年又增设幼稚师范专修科,抗战胜利后迁往上海成为国立幼稚师范专科院校。
新中国成立以来,政府把创办高、中等幼儿师范教育放在重要位置。1953年,在南京师范大学、北京师范大学、西南师范大学、西北师范大学和吉林师��大学相继设立了学前教育系或专业,承担了为全国幼儿师范学校培养教师和培训**幼教管理人员的任务。建国之初中等幼儿师范学校成为培养幼儿园教师的基地。1956年,全国幼儿师范学校已达到20所,在校生15287人。改革开放以后,教育部加强了幼儿师范学校的发展工作,要求“各省(市)、自治区在1982年前,至少要办好一所幼儿师范学校,并列为省级**学校,有条件的地、市可以举办幼儿师范学校或幼师班”。到。1987年,全国已有22所高等师范学校设置了学前专业。北京师范大学和南京师范大学设立了硕士、博士点。1989年,全国已有独立的幼师63所,在校生3.56万人。1996年,在校生人数达到8.43万人,较1989年增长了1.4倍。。1996年全国96.2万幼儿教师中,中师、职业高中、幼师专业毕业以上的己占58.8%,其余的教师取得专业合格证书的己占12.55%,而高等师范毕业以上的已有5070人,占幼儿教师的5.3%。
二、中国对学前教育师资的规定
20世纪90年代以来,党和**进一步关心下一代的成长,关注学前教育工作,幼儿教师的整体水平也在不断提升,在1996年6月1日实施的《幼儿园工作规程》在第六章“幼儿园的工作人员”中,专门对幼儿园的人员构成及要求作了明确规定:
第三十四条幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。各省、自治区、直辖市教育行政部门可会同有关部门参照**教育委员会和原劳动人事部制订的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》,制定具体规定。
……