本书在分析国内外信息技术教育教学经验的基础上,结合大量的真实教学案例,全方位探讨了信息技术课程教学理论与实践。全书分为四个板块,共13章。**个板块是理论篇,论述了信息技术教育的意义与作用、信息技术教育新理论、学生心理研究、信息素养和信息伦理的教育;第二个板块是课程篇,论述了中小学信息技术课程体系、教学特点和教学原则;第三个板块是教学篇,论述了信息技术课程教学设计、教学模式、教学媒体、教学评价和课堂教学流程;第四个板块是教师篇,论述了信息技术教师的教学研究视野、校本研究和信息技术与课程整合。每一个章节尽量做到前有理论分析,后有案例支持,内容调理清楚,应用性和实用性较强。 本书结构严谨,**突出,观点鲜明,案例丰富,资料详实,论述清楚,针对性强。本书既可作为教育技术学、课程与教学论(信息技术)、信息技术教育等专业的本科生教材,也可作为中小学信息技术教师培训或继续教育的教材,还可以作为信息技术教育研究者的参考资料。

理 论 篇
第1章 绪论
1.1信息技术教育的意义与作用
1.2信息技术教育的任务与目标
1.3我国信息技术教育的发展概况
第2章 信息技术教育的理论基础
2.1多元智能理论
2.2建构主义理论
2.3后现代主义理论
第3章 信息技术课程中的学生心理需求.
3.1学习心理、学习需要与学习动机.
3.2课堂中的学习动机分析
3.3探寻学生心理上好信息技术课
第4章 信息素养、信息伦理与网络文化**
4.1信息素养概述 理 论 篇 第1章 绪论 1.1信息技术教育的意义与作用 1.2信息技术教育的任务与目标 1.3我国信息技术教育的发展概况 第2章 信息技术教育的理论基础 2.1多元智能理论 2.2建构主义理论 2.3后现代主义理论 第3章 信息技术课程中的学生心理需求. 3.1学习心理、学习需要与学习动机. 3.2课堂中的学习动机分析 3.3探寻学生心理上好信息技术课 第4章 信息素养、信息伦理与网络文化** 4.1信息素养概述 4.2中小学生信息素养的培养 4.3信息伦理教育 4.4网络文化**教育 课 程 篇 第5章 中小学信息技术课程体系 5.1我国信息技术课程体系的发展历程 5.2我国中小学信息技术课程体系 第6章 信息技术课程的教学特点和原则 6.1信息技术课程的教学特点 6.2信息技术课程的教学原则 教 学 篇 第7章 信息技术课程的教学设计 7.1教学设计的内涵 7.2教学设计过程模式 7.3教学设计的基本过程 7.4信息技术课程教学设计方案实例 第8章 信息技术课程的教学模式与方法 8.1信息技术课程的教学模式 8.2信息技术课型与教学方法的选择 第9章 教学媒体和教学手段 9.1教学媒体的选择 9.2教学手段的选择 第10章 信息技术课程的教学评价 10.1教学评价概述 10.2教学评价的工具和方法 10.3信息技术课程的教学评价实例 第11章 信息技术课程的教学实例 11.1编写教案 11.2组织课堂教学 11.3基于盘古电子双板平台的课堂教学 教 师 篇 第12章 信息技术教学研究 12.1教师教学研究概述 12.2信息技术教师的教学研究视野 12.3信息技术课题的选择与论文写作 12.4信息技术课程的校本研究 第13章 信息技术与课程整合 …… 参考文献

吴军其,博士,教授,留美学者,华中师范大学教师教学发展**副主任,华中师范大学教育信息技术学院教师。2004年至2005年在美国伊利诺依州立大学(University of Illinois at Urbana—Champaign)留学访问;2012年在美国密西根大学CRLT(Center for Research on Learning andTeachin9,University of Michigan)学习交流;主要研究方向为信息技术教育、教育技术学、教育信息化和远程教育等。在国内外核心期刊上发表专业学术论文三十余篇,出版专著和主编教材共九部,作为项目负责人先后主持**级项目二项,省部级项目四项,获**软件著作权六项。 胡文鹏,博士,武汉城市职业学院电子信息工程学院副教授,数字媒体技术教研室主任。2010年被评为学校首届“十佳双师素质教师”,2012年获“武汉市**青年教师”称号。主讲信息技术教学法、视频剪辑与编辑技术、数据库原理、网页制作基础等课程。主要研究方向为信息技术教育、计算机多媒体技术、教育信息化、高等职业教育。在国内重要期刊上发表专业论文十多篇,主持和编写教材五部。近年来主持湖北省教育科学规划**课题一项,主持武汉市教育科学规划**课题一项,主持武汉市教育局高教处立项课题一项。