出版日期：2012年12月
ISBN：9787107244353
[十位：7107244353]
页数：478
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基**
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薛**
兰州市
《课程论》内容提要：
本书内容包括课程的意义、理论基础、课程设计、课程目标、课程内容、课程类型、课程文件、课程实施、课程评价、课程领导、课程研究等内容,反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法,体现了基础与前沿、理论与实践的统一。 课程论_靳玉乐主编_人民教育出版社_
《课程论》图书目录：
绪论
**节 课程论的发展
一、课程论学科化研究的准备
二、课程论学科化研究的形成
三、课程论学科化研究的完善
四、课程论学科化研究的繁荣
第二节 课程论的对象
一、认识课程论对象的方法
二、课程论对象的系统考察
第三节课程论的地位
一、课程论与教学论关系的多元话语
二、课程论与教学论之间的辩证关系
**章课程的意义
**节课程的概念
一、已有的课程定义
二、课程定义的角度、取向与层次
三、课程的本质与特征
第二节 课程的价值与功能
一、课程的内在价值
二、课程的外在功能
第二章课程的理论基础
**节 课程的哲学基础
一、课程与哲学关系的历史考察
二、哲学对课程影响之分析
第二节 课程的社会学基础
一、课程与社会关系的历史考察
二、社会学对课程影响之分析
第三节 课程的心理学基础
一、课程与心理学关系的历史考察
二、心理学对课程影响之分析
第三章课程理论
**节 知识**课程理论
一、永恒主义课程理论
二、要素主义课程理论
三、结构主义课程理论
第二节 学习者**课程理论
一、经验自然主义课程理论
二、人本主义课程理论
第三节社会**课程理论
一、改造社会的课程**目的
二、以社会问题为**的课程组织
三、民主的学习过程
四、“劝说”的教学方法
五、教师应担负社会改造的责任
第四节 课程理论的综合探讨
一、课程理论的当代进展
二、课程理论的发展特点
三、课程理论的发展趋势
第四章课程设计
**节课程设计的概述
一、课程设计的概念
二、课程设计的主体
三、课程设计的原则
第二节 课程设计的模式
一、目标模式
二、过程模式
三、情境模式
四、自然模式
第三节课程设计的方法
一、哲学或理论演绎法
二、主观法
三、活动分析法
四、青少年需求**法
五、经验法
六、实验法
七、生活情境**法
第五章课程目标
**节课程目标的意义
一、课程目标的实质
二、课程目标的功能
第二节 课程目标的取向
一、行为目标取向
二、展开性目标取向
三、表现性目标取向
四、三种课程目标取向的关系
第三节课程目标的确定与陈述
一、课程目标的来源
二、课程目标的陈述
第四节课程目标的分类
一、国外课程目标分类
二、国内课程目标分类
第六章课程内容
**节课程内容概述
一、课程内容的含义
二、课程内容的相关概念辨析
三、课程内容的结构
第二节课程内容的选择
一、课程内容选择的取向
二、课程内容选择的原则
第三节课程内容的组织
一、课程内容的组织要素
二、课程内容的组织水平
三、课程内容的组织原则
四、课程内容的组织方法
第四节课程内容改革的趋势
一、课程内容的综合化
二、课程内容的现代化
三、课程内容的生活化
四、课程内容的*优化
第七章课程类型
**节课程的分类
一、依据知识的性质分类
二、依据知识的组织模式分类
三、依据学生的心理发展分类
四、依据教育影响的方式分类
第二节 学科课程
一、学科课程的意义与特点
二、分科课程与综合课程
三、必修课程与选修课程
第三节活动课程
一、活动课程的本质与特征
二、活动课程的功能二
三、活动课程的类型
四、综合实践活动课程
第四节 潜在课程
一、潜在课程的本质与特点
二、潜在课程的内容与功能
三、潜在课程的研究
第八章课程文件
**节课程计划
一、课程计划的性质
二、课程计划的演变
三、课程计划的结构
第二节课程标准
一、课程标准的性质
二、课程标准的结构
三、课程标准的功能
第三节 教科书
一、教科书的性质
二、教科书的结构
三、教科书的功能
第九章课程实施
**节课程实施概述
一、课程实施的概念
二、课程实施的特点
第二节 课程实施的取向、策略以及模式
一、课程实施的取向
二、课程实施的策略
三、课程实施的模式
第三节 课程实施的影响因素
一、课程方案本身的特征
二、关键人物在课程实施中的作用
三、外部因素的影响
第四节 我国新课程背景下的课程实施
一、新课程实施取得的成就
二、新课程实施存在的问题
三、新课程实施的对策建议
第十章课程评价
**节课程评价的基本问题，
一、课程评价的定义
二、课程评价的主体
三、课程评价的功能
四、课程评价的取向
第二节课程评价的类型与对象
一、课程评价的类型
二、课程评价的对象
第三节 课程评价的模式
一、目标达成评价模式
二、目标游离评价槿支
三、CIPP评��模式
四、CSE评价模式
五、应答模式
六、鉴赏评价模式
第四节课程评价的方法
一、量化评价
二、质性评价
三、典型质性评价方法
第十一章课程领导
第十二章课程研究
参考文献
《课程论》作者介绍：
靳玉乐，西南大学副校长、二级教授，国务院学位委员会教育学科评议组成员，首批新世纪“百千万人才工程”**级人选，重庆市首批“两江学者计划”特聘教授，享受国务院政府特殊津贴专家，****学科“课程与教学论”领衔人， “课程与教学论”**级教学团队带头人，**精品课程“课程与教学论”主持人，中国教育学会教育学分会课程学术委员会副理事长，重庆市“名师奖”获得者，重庆市政府兼职督学，重庆市首批学米技术带头人。1992年获教育学博士学位，1996年晋升为教授，1997年被批准为课程与教学论专业博士生导师。发表学术论文200多篇，出版学术著作20余部，承担**及省部级课题10多项，获得教育部高等学校科学研究（人文社会科学）**成果二等奖2项、全国教育科学**成果二等奖1项，重庆市政府社会科学**成果一等奖2项、二等奖4项。