《江苏省高等学校精品教材:特殊儿童教育诊断与评估(第二版)》讲述了诊断与评估在特殊教育中扮演着关键性的角色，它被广泛应用于个别化教育计划的制定、教育效果的评价以及教育质量的监控中。全书共分为四篇：**篇基础理论、第二篇心理计量取向评估方法、第三篇生态行为取向评估方法、第四篇质性取向评估方法。

**篇基础理论
**章绪论
**节教育诊断与评估的涵义及类型
一、教育诊断与评估的涵义
二、评估的类型及层次
三、诊断、评估与筛查、鉴定的比较
第二节教育诊断与评估的内容及方法
一、教育诊断与评估的内容
二、教育诊断与评估的方法
第三节教育诊断与评估的实施程序
一、准备阶段
二、测评阶段
三、综合评定阶段
四、评估结果的应用
第四节教育诊断与评估应注意的事项
一、明确评估目的
二、广泛收集评估资料
三、灵活运用评估资料的收集方法
四、多种评估方法相结合
五、评估与教育、康复训练相结合
六、遵守职业道德
第五节特殊儿童教育诊断与评估的意义
一、落实特殊教育有关法律法规的需要
二、充分体现因材施教的原则
三、有助于提高特殊教育的管理水平和质量
第二章特殊儿童的特征及诊断与鉴别标准
**节智力障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、智力障碍的定义
二、智力障碍儿童心理和行为特征
三、智力障碍儿童诊断与鉴别标准
四、智力障碍儿童评估流程与评估项目
第二节视觉障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、视觉障碍的定义
二、视觉障碍儿童心理和行为特征
三、视觉障碍儿童诊断与鉴别标准
四、视觉障碍儿童评估流程与评估项目
第三节听觉障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、听觉障碍的定义
二、听觉障碍儿童心理和行为特征
三、听觉障碍儿童诊断与鉴别标准
四、听觉障碍儿童评估流程与评估项目
第四节言语与语言障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、言语与语言障碍的定义
二、言语与语言障碍儿童心理和行为特征
三、言语与语言障碍儿童诊断与鉴别标准
四、言语与语言障碍儿童评估流程与评估项目
第五节肢体障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、肢体障碍与脑性瘫痪的定义
二、肢体障碍儿童心理和行为特征
三、肢体障碍儿童诊断与鉴别标准
四、肢体障碍儿童评估流程与评估项目
第六节身体病弱儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、身体病弱的定义
二、身体病弱儿童心理和行为特征
三、身体病弱儿童诊断与鉴别标准
四、身体病弱儿童评估流程与评估项目
第七节情绪与行为障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、情绪与行为障碍的定义
二、情绪与行为障碍儿童心理和行为特征
三、情绪与行为障碍儿童诊断与鉴别标准
四、情绪与行为障碍儿童评估流程与评估项目
第八节学习障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、学习障碍的定义
二、学习障碍儿童心理和行为特征
三、学习障碍儿童诊断与鉴别标准
四、学习障碍儿童评估流程与评估项目
第九节自闭症儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、自闭症的定义
二、自闭症儿童心理和行为特征
三、自闭症儿童诊断与鉴别标准
四、自闭症儿童评估流程与评估项目
第十节发展迟缓儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、发展迟缓的定义
二、发展迟缓儿童心理和行为特征
三、发展迟缓儿童诊断与鉴别标准
四、发展迟缓儿童评估流程与评估项目
第十一节多重障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、多重障碍的定义
二、多重障碍儿童心理和行为特征
三、多重障碍儿童诊断与鉴别标准
四、多重障碍儿童评估流程与评估项目
第十二节资赋优异儿童的特征及诊断与鉴别标准
一、资赋优异的定义
二、资赋优异儿童的类型
三、资赋优异儿童生理和心理行为特征
四、资赋优异儿童诊断与鉴别标准
五、资赋优异儿童评估流程与评估项目
第三章特殊儿童的评估取向与范围
**节心理计量评估取向
一、心理计量评估取向的涵义
二、心理计量评估取向的目标
三、心理计量评估取向需注意的问题
第二节生态和行为评估取向
一、生态和行为评估取向的涵义
二、生态和行为评估取向的目标
三、生态和行为评估取向需注意的问题
第三节质性发展评估取向
一、质性发展评估取向的涵义
二、质性发展评估取向的目标
三、质性发展评估取向需注意的问题
第四节评估范围
一、生理发展状况
二、感知发展能力
三、认知发展能力
四、语言发展能力
五、动作发展能力
六、社会行为能力
七、适应性行为能力
八、情绪与行为
九、人格发展状况
十、学习能力
十一、性向状况
十二、成就水平
第四章心理计量评估的基本知识
**节信度与效度
一、信度
二、效度
第二节常模
一、常模的涵义及类型
二、常模标准化
三、常模参照测验与标准参照测验
第三节其他有关测验的知识
一、测验的选择
二、施测过程中误差的控制
三、测验分数的解释
……
第二篇心理计量取向评估方法
第三篇生态行为取向评估方法
第四篇质性取向评估方法