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《生物学实验教学与研究》为高等院校生物学(师范)专业教材,内容包括:实验教学设计,实验前准备,预实验,实验课堂中的提问、演示、讲解、指导等技能训练,过程性多元评价方法指导,实验中突发事件的应对与处理,等等。其编写宗旨:在设计理念上,注重让师范生在模拟的教学情境中感受实验教学过程,体验实验教学技能;在内容选取上,既探讨生物学实验教学理论,更注重实验教学的实践性与操作性;在呈现方式上,注重创新,设置多样化的模块,以帮助师范生自主建构知识。

前言
**篇 实验课前的准备
**单元 走进生物学实验室
主题一 生物学实验室介绍
主题二 其他生物学实验教学资源
第二单元 生物学实验教学设计
主题一 生物学实验教学设计的基本要素和模式
主题二 生物学实验教学设计的方法步骤
第三单元 预实验
主题一 预实验的意义
主题二 预实验的基本程序和注意事项

第二篇 生物学实验课的实施
**单元 生物学演示实验课的实施
主题一 生物学演示实验课的基本实施过程
主题二 生物学演示实验课的教学要求
主题三 生物学演示实验课的实施注意事项
主题四 生物学演示实验课的实施案例与分析
第二单元 生物学技能模仿实验课的实施
主题一 生物学技能模仿实验课的基本实施过程
主题二 生物学技能模仿实验课的教学要求
主题三 生物学技能模仿实验课的实施注意事项
主题四 生物学技能模仿实验课的实施案例与分析
第三单元 生物学验证性实验课的实施
主题一 生物学验证性实验课的基本实施过程
主题二 生物学验证性实验课的教学要求
主题三 生物学验证性实验课的实施注意事项
主题四 生物学验证性实验课的实施案例与分析
第四单元 生物学探究性实验课的实施
主题一 生物学探究性实验课的基本实施过程
主题二 生物学探究性实验课的教学要求
主题三 生物学探究性实验课的实施注意事项
主题四 生物学探究性实验课的实施案例与分析

第三篇 生物学实验教学中的评价
**单元 生物学实验教学中的学生评价
主题一 生物学实验教学中学生评价的价值取向
主题二 生物学实验教学中学生评价的类型
主题三 生物学实验教学中学生评价的内容
主题四 生物学实验教学中学生评价的方法及示例
第二单元 生物学实验教学中的教师评价
主题一 生物学实验教学中教师评价的基本理念
主题二 生物学实验教学中教师评价的内容
主题三 生物学实验教学中教师评价的方法及示例

第四篇 信息技术在生物学实验教学中的应用
**单元 信息技术应用概述
主题一 信息技术简介
主题二 信息技术应用于实验教学的优势和弊端
第二单元 将信息技术应用于几类生物学实验的教学
主题一 信息技术在演示实验中的应用
主题二 信息技术在验证性实验中的应用
主题三 信息技术在探究性实验中的应用

第五篇 中学生物学实验技术
**单元 中学生物学实验材料、试剂和设备
主题一 中学生物学实验材料
主题二 中学生物学实验试剂
主题三 中学生物学实验设备
第二单元 中学生物学基本实验技术简介
主题一 显微观测技术
主题二 动植物形态解剖技术
主题三 动植物标本制作技术
第三单元 中学生物学实验新技术简介
主题一 植物组织培养与动物细胞培养技术
主题二 微生物培养技术
主题三 细胞计数、测量技术
主题四 生物大分子物质的分离、提取和鉴定技术
……

**篇 实验课前的准备
**单元 走进生物学实验室
主题一 生物学实验室介绍
生物学实验室是师生进行生物学实验的场所,广义的生物学实验室还包括培养室、标本室等。生物学实验室是生物学实验教学*重要的条件性资源,是实施生物学实验教学的重要保障。因此学校应高度重视生物学实验室的建设和投入,实现实验室建设标准化和实验室管理规范化。限于篇幅,本书**介绍生物学实验室的管理。
生物学实验室的科学管理
生物学实验室是生物学实验教学的专用场所。实验室的条件及管理的优劣直接影响到实验教学的效率及效果。因此,科学、规范地管理好实验室并充分发挥其功能是生物学教学的必然要求。只有管理好实验室,才能保证各项实验**和顺利进行,并提高实验室的资源利用率。
1.健全实验室制度
完备的实验室制度是实验室工作正常开展的前提。这些制度包括《实验室管理制度》、《实验室工作规则》、《实验教师职责》和《学生实验规则》等。前三个制度用以明确学校分管领导、任课教师、实验教师的职责和应遵守的条例,后一制度用以规范学生在实验中的言行。将各制度打印成册,师生人手一份认真学习,并在使用中逐步完善,在完善中自觉执行,确保实验室管好、用好。
2.保管好与实验有关的资料
(1)文件包括上级教育主管部门有关实验、实践教育教学的文件、通知以及学校有关处、室、组关于实验教学的计划、总结和反馈意见等,应分类存放,便于查阅。
(2)教学、教研资料包括实验器材的说明书、教师(演示)实验通知单、学生分组实验通知单、学生实验记录簿,各级各类考试、考查和竞赛中有关实验的试题及分析,学生实验和探究性活动报告单及评价,历版教材中实验、探究的变更情况记录,对实验的改进及效果分析和其他有关实验教学、教研的论文、资料等。对以上资料要做到平时收集整理,学年分类归档,为以后的实验教学、教研服务。
(3)各类登记簿包括固定资产总账、贵重物品明细账、低值易耗品明细账、借还实验用品记录、损坏赔偿记录、危险和剧毒品领用登记、实验用品维修记录等。各类记录要及时、规范、准确。所有簿册要分类存放、妥善保管。实验器材实行每学期一次报损,每学年一次盘查清点,做到账物相符,发现问题及时处理。 生物学是一门以实验为基础的自然科学,中学生物学实验教学不仅是重要的直观教学手段,更是培养学生探究能力与创新精神的重要渠道。近年来,随着中学生物学课程①的改革与发展,国内外生物学教材中,学生实验的数量大幅度增加,对实验能力的要求也显著提高。因此,如何顺应课程改革与发展的要求,提高准生物学教师的实验教学能力,成为当前高等师范院校生物学专业师生面临的又一挑战。
作为培养中学生物学教师的工作母机,华东师范大学生命科学学院在中学生物学教师专业素养的培养与提高方面做了大量工作。作为师范专业必修课程群中的重要组成部分,“中学生物学实验教学与研究”课程建设长期受到高度的重视。多年来,本课程多次修订大纲,自编讲义,并进行理论研究和实践总结。师范生在实验教学相关理论学习的基础上,通过模拟实验教学课堂,进行了大量的实验教学实践,内容包括:实验教学设计;实验前准备;预实验;实验课堂中的提问、演示、讲解、指导等技能训练;过程性多元评价方法指导;实验中突发事件的应对与处理等,并让学生在教学实践中进行角色转换,在模拟的教学情景中真实感受实验教学过程。通过本门课程的学习,学生的生物学实验教学能力得到一定的提高,在以后的教育实习和丁作岗位上,他们都能很快地适应中学生物学实验教学,并表现出较强的发展潜力,受到广泛的好评。
在此基础上,我们想在原有的教学实践经验和现有教学讲义的基础上,在进一步加强理论研究和实践的前提下,进行“生物学实验教学与研究”课程教材建设,编写一本既适用于师范院校教师职前教育,又对中学生物学教师职后培训具有指导意义的“生物学实验教学与研究”课程教材。