出版日期：2011年09月
ISBN：9787300143187
[十位：7300143180]
页数：278
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严**
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李**
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胡**
深圳市
《教师口语训练教程(第2版)》内容提要：
《教师口语训练教程(第2版)���按照原**教委颁布的《师范院校教师口语课程标准》编写,分“普通话训练”、“一般口语交际训练”和“教师职业口语训练”三编:普通话是教师的职业用语,普通话训练足前提;一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化,是教师职业口语训练的基础;教师职业口语是一般交际口语的提高和扩展,是符合教育、教学要求的专业用语,足师范院校学生首要掌握的职业基本能力。《教师口语训练教程(第2版)》理论阐述系统周密,案例翔实丰富,教学操作性极强。从教学规律探索的高度、大教育的角度,与时俱进地撰写“教师职业口语训练”,是本教材的*大亮点。
《教师口语训练教程(第2版)》图书目录：
**编 普通话训练
**章 普通话水平测试与现代汉语方言
**节 普通话水平测试
一、一级
二、二级
三、三级
第二节 现代汉语方言
第二章 普通话语音训练
**节 音节构成方式与声母、韵母、声调
一、音节构成方式
二、声母
三、韵母
四、声调
第二节 语流音变
一、变调
二、轻声
三、儿化音
四、语气词“啊”的音变
第三节 方音辨正
一、方音声母辨正
二、方音韵母辨正
三、方音声调辨正
第二编 一般口语交际训练
第三章 一般口语交际训练概说
**节 一般口语交际训练的目标要求
一、系统化训练的十四点目标要求
二、系统化训练的四个原则把握
三、口语交际的训练原则
第二节 口语交际系统训练的三个层次
一、口音规范层次
二、口语能力层次
三、口才显现层次
第四章 口语交际中的常见语病及其根源分析
**节 表述类语病
一、略语
二、赘语
三、散语
四、断语
五、模糊语
六、重语
七、急语
八、缓语
第二节 交际类语病
一、不合语境
二、角色不当
三、漠视对象
四、拦截话题
五、超前判断
六、假意倾听
第五章 口语交际的形式分类及其特点
第六章 口语交际的基础训练
**节 发声原理及其训练
一、发声目标要求
二、发声训练方法
第二节 念读要领及其训练
一、念读目标要求
二、念读训练方法
第三节 听话指导及其训练
一、听话目标要求
二、听话训练方法
第四节 态势风度设计及其训练
一、态势风度要求
二、单向表述中的态势风度训练
三、双向交流中的态势风度训练
第五节 心理素质要求及其训练
一、心理素质训练目标要求
二、心理素质训练方法
第六节 立体思维模式及其训练
一、思维训练目标要求
二、立体思维模式训练四法
三、综合思维模式训练三法
第七章 单向表述能力训练
**节 口语表述的基本形式及其训练
一、文字底稿对口语表述的依托和制约
二、口语表述分类训练要领
三、口语表述训练的四类三级标准
第二节 朗读朗诵训练
一、朗读与朗诵之异同辨析
二、朗读训练基本要领
三、朗读朗诵训练的六个环节
四、朗读训练方法
五、朗诵训练要领
第三节 演讲训练
一、演讲与朗诵之异同辨析
―演讲的“三性合一”特点
三、演讲的情感主调――亲切感
四、演讲的语调设计
五、演讲的训练形式分类
六、常用演讲训练方法
第八章 双向交流能力训i练
**节 辩论训练
一、立论与交锋的模式训练
二、立论与交锋的方法训练
第二节 交谈训练
一、辩论与交谈之异同辨析
二、口语交际中的角色定位和角色期待
三、务请尊重他人的心理空间
四、交谈沟通训练
第三编 教师职业口语训练
第九章 “说”得好才能教得好――教学口语本质特点的总体认识
**节 知识传输的晓畅明晰
一、语言有职业特征
二、教师语言的课堂规范
三、教学口语的基本要求
第二节 能力训练的启发诱导
一、说取决于教的需要
二、说取决于变的需要
第三节 情感熏陶的循循善诱
一、无情不语
二、言以情传
第十章 方法论――把握教学中口语应用的不同形式
**节 阐述的技巧
一、新课导入的表达模式
二、课文导入方式的选择
第二节 教师的语言表达与教学的有效生成
一、教学与表达
二、教材与表达
三、学生与表达
第三节 提问的艺术
一、学会“换一种说法”
二、预设性的巧问
第十一章 教育口语水平提高的瓶颈阻塞
**节 今非昔比:教师已经难以封闭式提高教育水平
一、来自教育主管部门的制度规范性制约
二、来自学生家长对孩子的过度关心干扰
三、来自社会的形形色色的信息理念冲击
第二节 把握形势:现状警醒教师必须提升教育口语水平
一、“减负不可能”呼唤教师优化教育口语的主控思想
二、“机器人教育”警醒教师优化教育口语的主导理念
三、严峻现实呼唤教师优化教育口语交际能力
第三节 扣紧关键:“无情”事件警醒教育者注重“情商培养”
一、中小学生的情商发育需求与缺失根源思考
二、情商发育不良导致网瘾、吸毒、星座迷恋
第十二章 道义在肩――教师职业是不能脱离理想主义的
**节 把“减负”的目标转为“转负”目标
第二节 以先进科学的教育理念指导教师教育口语的运用
第三节 注重教师的言传身教,培养学生的健全人格
一、独立自主的思考习惯
二、沉稳良好的心理素质
三、平和友善的交际理念
四、谦虚谨慎的学习态度
第四节 以大教育理念推进教师跟上时代步伐
一、以学生为主体,教师指导、服务学生
二、贴近学生的心理,顺应价值多元的社会趋势
第五节 以人为本――以“服务学生”理念提升教师教育口语水平
一、通过实践性活动使学生体验教育的
二、构建“三合一”平台,培养学生的健全人格
教学大纲
后记