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课堂改变，学校就会改变。三年多来，中山市“学研共同体”名校长工作室的9位校长围绕课程领导力这一课题亲身实践，在8大真实案例的支撑上，d创出44条衡量标准，对深化课程改革，开发学校品牌与未来的痛点问题作出了深刻回应。这是对教育工作者，以及关注教育、对中国教育未来有所期待的人士的指引之书。

**章：提升课程领导力的时代价值 校长课程领导力的研究价值 校长课程开发领导力的内涵及外延 国内外课程开发领导力研究现状述评 第二章：中山市小学校长课程开发领导力的调查报告 中山市小学校长课程开发领导力的调查情况 中山市小学校长课程开发领导力的调查分析 第三章：中山市小学校长课程领导力的衡量标准 第四章：课程体系的构建与实践案例 “崇文尚武”课程体系建构及实施策略 “火炬文化”社团活动课程体系的建构与实践 “将军气质教育”课程体系的建构与实践 “爱我南朗”综合实践活动课程体系的建构与实施 “责任教育”课程体系的建构与实践 博凯小学的课程体系建构及实施策略 开发区第四小学课程体系建构及实施策略 “书香校园课程树”体系的建构及实施策略 第五章：提升课程开发领导力的对策与建议 办学思想与课程开发领导力 校长是课程开发的**者 课程执行与开发 利用资源优势，发展学校课程 网络时代小学生阅读课程建设研究 开发区**小学中华传统美德美文学校课程的实践研究 小学阶段自觉育劳课程建设实践研究 小学生综合实践活动课程建设研究 一枝一叶总关情——开发区**小学美德园设计方案介绍 书香校园梦 温情的校园，和谐的乐章 第六章：研究历程 一路走来 结 语

教育者要有教育理想和美好的愿望，在理想与现实找到平衡。有人说，教师深陷网中，无法转身。难以承受的**压力是课程改革的“拦路虎”。在被**率绑架的学校里，任何课改的推行、新理念的贯彻、教学个性的坚守都难以持久。在这样的话语霸权下，学习的意义似乎只为获取高分，教师职业价值的体现似乎就是**率。久而久之，这种超负荷的**压力消解了教师对专业的憧憬和热情，造成教师对职业的失望和冷漠。正视现状，积极应对，如何在理想与现实中找到平衡呢？笔者认为，应当跳出框条，回归本真。能够与淳朴天真的孩子共同成长，这是其他任何职业都无法比拟的幸运，我们的心灵也因充满童趣而纯净。 佛教典籍中有一个令人深思的故事。十八层地狱里有一个恶贯满盈的杀人犯在喊冤，问阎王：“为什么要把我打入地狱？”阎王说：“因为你生前作恶多端，断了很多人的命根。”杀人犯很不服气，这时，忽然听见脚底下有人唉声叹气：“你有什么好喊，我比你更冤呢！”杀人犯一怔，问：“你是什么人，犯了什么罪？”那个声音回答道：“我生前是老师，阎王说我罪孽深重，因为我断了很多人的慧根。” 作为教育工作者，夜阑人静时不妨思考一下，自己对学生的教育是否遵循本心，是否尊重孩子的天性。教育不是流水作业，教师不是流水线上的装配工人，不能把孩子按照模具打造成毫无特色的复制品。我们应当因材施教，用欣赏的眼光、包容的态度对待每一个孩子，勿忘教育理想。

周锦连，从事小学教育工作32年，现任中山市博凯小学校长。曾获得中山市首批学科带头人、广东省南粤**教师等荣誉称号，是中山市名校长、g家级骨干教师培养对象。从教至今发表论文30余篇，在德育课题研究领域取得的科研成果多次获得市级以上奖项。