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  唐史原来超有趣
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“家庭生病,孩子吃药”是许多研究儿童心理问题的专业人员的共同感受,如何“防病”、 “治病”是我们许多儿童家庭问题工作者一直研究和关注的领域。本书着重介绍了儿童与家庭的关系,系统、科学、全面地介绍了儿童家庭**的发展演变历史,阐述了家庭**的基本技术和概念,以及如何做儿童家庭**。本书力争语言通俗,科学严谨,操作性强,不仅对提高我**庭**工作者的专业修养能产生积极的促进作用,也可以为我**庭**理论研究者提供非常有益的参考。

总序
前言
第1章 儿童与家庭
第1节 儿童发展
1.1 儿童发展
1.2 儿童发展特征
1.3 了解儿童的成长
第2节 家庭与家庭影响
2.1 家庭的发展:家庭生命周期
2.2 幸福家庭的五要素
2.3 如何营造和睦的家庭
第3节 父母的自我改变
3.1 儿童偏差行为的目的
3.2 父母的情绪与信念(含价值观与期望)
3.3 ?害的育儿教条
3.4 正确的改变与调整
第4节 中**庭与儿童成长
4.1 过分简单化与中国人的面子
4.2 悖论处境与中**庭
第5节 儿童与家庭**
5.1 家庭**是一种从关注个体转向关注系统的**
5.2 家庭**对儿童心理**的意义
第2章 家庭**的基本理论与概念
第1节 家庭系统**的发展
1.1 家庭系统**的形成与发展
1.2 21世纪的家庭系统**
第2节 几种经典的家庭**理论
2.1 鲍文家庭**(Bowen family therapy)
2.2 系统家庭**(systemic family therapy)
2.3 策略家庭**(strategic family therapy)
2.4 结构家庭**(structural family therapy)
2.5 经验/人本家庭**(experiential humanistic family therapy)
2.6 社会建构主义家庭**(social constructional family therapy)
第3节 家庭**中的基本概念
3.1 人际背景(interpersonal context)
3.2 家庭系统(family system)
3.3 家庭结构(family structUre)
3.4 家庭故事(family story)
3.5 家庭规则(family rules)
3.6 家庭稳态(family stationary)
3.7 循环因果(circular causality)
3.8 过程与内容(process/content)
3.9 症状的意义(功能)(the meaning/function of symptoms)
3.10 互补性(complementarity)
3.11 三角关系(triangles)
……
第3章 儿童家庭**的常用技术
第4章 儿童家庭**前的准备
第5章 儿童家庭**的初次访谈
第6章 儿童家庭评估
第7章 儿童家庭**的评估
第8章 儿童家庭**中的阻抗处理
第9章 结束儿童家庭**
第10章 和儿童家庭一起成长
参考资料

第1章 儿?与家庭
第1节 儿童发展
儿童的发展是一个连续过程,包括生理和心理两个方面,儿童发展是在外部因素,特别是在成人的教育指导下而发生的儿童主动变化、主动成长的一个过程。儿童发展表现出顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性等普遍特征。
1.1 儿童发展
儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面,即其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。儿童期是个体身心整体、连续、迅速变化、成长的时期,发展具有发育、成长、分化、成熟、改变、长大、转变等多重意义。目前,关于发展主要有两种定义。一是认为,发展意味着个体功能的增进,能够更有技巧、更有效率、更有能力,同时复杂度与深度增加。二是认为,发展是儿童朝向成熟成年个体目标前进的过程,是一个随着时间的进程不断进行改变,成为社会化个体的过程。上述两种观点都从一个侧面对儿童的发展加以解释,但这两种解释均未能很好地揭示儿童发展的本质。事实上,不只是心理学、教育学探讨发展问题,哲学、社会学也对发展做过深入的研究,近年来在哲学、社会学界逐渐达成了对发展的共识:“发展越来越被看成是一种唤醒的过程,一个激发社会大多数成员创造性力量的过程,一个释放社会大多数成员个体作用的过程,而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程。”这个定义虽然不是针对儿童发展的,但却指出了儿童发展的本质特征,即发展是一个被唤醒的过程,它不是被动的,而是经由外部力量推动之后主动进行、发生改变的一个过程。借鉴这一观点,我们认为,儿童发展是在外部因素,特别是在成人的教育指导下而发生的儿童主动变化、主动成长的一个过程。 ……

家庭是如何影响儿童发展的?儿童家庭**中谈话技术包括哪些?如何制定儿童家庭**计划?家庭**给出的信息是这样的:帮助其他人改变。当你和他互动时,你自己才能改变,而且能让在同一系统中的你们两个都改变。

郑爱明
副教授,硕导,南京医科大学心理健康教育与研究**主任,应用心理学教研室主任。江苏省人民医院临床心理科执业医师,**注册心理师。先后就读于南京医科大学精神病与精神卫生专业、南京师范大学基础心理学硕士专业和发展与教育心理学博士专业。担任江苏省心理学会大学生专业委员会委员、副秘书长,江苏省心理学会和心理卫生协会理事,江苏省行为医学委员会委员。第二期德**理研究所**心理**师连续培训项?家庭**组和第二期国际创伤**师(EMDR)连续培训项目学员。先后主持江苏省哲学社会科学研究“十一五”规划基金项目课题等七项课题,发表论文十余篇,主编和参编著作数部。先后获得江苏省第二届教育科学**成果二等奖,全国和全省心理健康教育先进个人等多项荣誉。从事临床心理咨询和**工作十余年,擅长青少年各类问题心理辅导以及婚恋家庭**等。