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  唐史原来超有趣
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本书为社会心理学课程的教材,其主要任务是使学习者了解当代社会心理学的现状,包括它的研究对象、方法、理论派别,以及相关领域的一些实证研究和探讨,并引导他们应用这些知识去解读、研究或解决某些现实的社会问题。
本书结构由总论、个体的社会心理、群体的社会心理和应用社会心理学四部分组成,大体上反映了当代社会心理学的轮廓与面貌。
本书在内容上尽量贯彻四个统一,即思想性和科学性的统一、继承性和创新性的统一、理论性和应用性的统一、学术性和可读性的统一。此外,本书还对某些经典的实证研究过程进行了较详细的介绍,以便读者从中获得创新研究的启发。
本书主要供高等院校社会学科、心理学科专业师生教学使用,也可供广大社会工作者、心理学从业人员和教育工作者参考。

**章 社会心理学溯源、对象与方法
〔内容提要〕
〔学习目标〕
〔关键词〕
**节 社会心理学的产生和发展
第二节 社会心理学研究什么
第三节 怎样研究社会心理
〔要点小结〕
〔思考与练习〕
〔拓展性阅读导航〕
第二章 社会心理学的派别及理论
第三章 社会化与自我概念的发展
第四章 社会知觉与印象管理
第五章 归因与决策
第六章 态度及其改变
第七章 沟通与人际吸引
第八章 人际关系及其改善与测量
第九章 侵犯
第十章 亲社会行为
第十一章 群体中的相互作用
第十二章 合作与竞争
第十三章 从众、服从、依从
第十四章 社会认同
第十五章 ***与下属群体
第十六章 环境影响与心理反应
第十七章 应激与健康
第十八章 教育社会心理学
第十九章 婚姻与家庭心理
第二十章 犯罪与司法心理
参考文献

**章 社会心理学溯源、对象与方法
第二节 社会心理学研究什么
三、社会心理学与邻近学科的关系
社会心理学和许多学科都有关联,但与两门主体学科一一社会学、心理学的关系*为密切。现在主要讲讲它与这两门学科的关联与区分。
(一)与社会学的关系
社会学(sociology)是研究社会的结构及其内在关系与社会发展规律的学科。现在西方社会学侧重于社会组织、社会结构、社会功能、社会变迁、社会群体等的研究,它所揭示的社会发展的动力与规律对理解各种社会现象的实质、矛盾与解决社会问题颇有帮助。
社会学与社会心理学的共同点表现如下。(1)它们所研究的都是社会现象。社会学所要研究的社会事实或社会问题都是由具有社会心理的人参与活动而发生的,因而其研究不能不涉及人类与社会的需要、社会心态、社会意向等现象。(2)社会心理学也总是从社会问题中寻找课题,而且在研究时虽着重于分析微观的心理机制,但也不能离开对宏观社会环境与条件的考察和无视它们的影响。因此,两门学科存在多方面交叉是不足为奇的。但两者又有差异性,它表现在以下方面。(1)社会学研究的是社会生活中全部的客观事实(社会结构、构成部分如基础与上层建筑、各种意识形态的关系、社会制度、民族文化习俗、家庭、社团与**社会发展的动力等),而社会心理学研究的仅仅是社会生活中部分事实及其主观表现,即个体或群体在交往中产生某些行为的社会心理过程(如社会认知、态度及其改变、互相吸引、价值取向、侵犯、相助、群体动力学等)。社会学要研究社会中成体系的各种意识形态及其与其他社会现象的关系;而社会心理学则不去研究这种意识形态,它只对与形成个人或群体意识形态有关的或受某种意识形态影响而流散于群众中的一些不系统的群体心理(如舆论、规范、流言等)进行研究。
……

社会心理学的各派理论及其新发展,现场研究与现场实验是当代社会心理学研究较突出的方法之一。
个体的社会心理均有一定的规律性和模式。群体的社会心理现象十分奥妙,且待深入探索,社会心理学的应用范围甚为广泛,其在教育、灾变、应激等方面的研究已成为社会迫切需要。
心理学家墨菲等指出:〔今天的时代,社会心理学一只脚站在实验科学的基础上,而后一只脚则处于社会变革的波涛起伏之中。它描述和对付那些错综复杂力量的任务是十分繁难的,即使这些力量是在一个远古社会中起作的也同样;当科学家的显微镜集中到伅自己所处的瞬息万变的社会细微构造时,那就可能使人望而生畏了。〕由此可见,社会心理学的研究具有很重要的社会意义,但也留下了许多尚待考虑与探索的问题。玉成其事,任重道远。我们撰写这本书,主要是想做一点承上启下的工作,以便更好地推进社会心理学的发展。

章志光,新中国成立初期中国人民大学和北京师范大学心理学研究生毕业。后在北京师范大学任教,直至担任心理学教授、研究生导师,系副主任。历任中国心理学会常务理事兼教育心理专业委员会主任,中国社会心理学会副会长、常务理事兼理论与教学专业委员会主任.北京市社会心理学会会长,北京市教育心理学研究会会长,北京市青年研究会副会长,中国大百科全书《心理卷》编委和《教育卷》教育心理分册副主编,《教育大辞典》编委,《心理学报》编委,ICP(2004)中国顾问委员会委员。著译《心理学》、《小学教育心理学》、《学生品德形成新探》、《社会心理学》、《课堂教育心理学》等及撰写论文近百篇。1992年获国务院颁发的“政府特殊津贴”证书。