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该书绪论部分从智慧生成的角度,全面阐述了语文教学技能训练的理论依据、目标、要求和基本策略,相当于全书大纲。接着分三大部分十二章论述了十六种语文教学基本技能,每章大多从原理、特点、类型、功能、要求、途径、方法等方面来阐述,在疑难或关键之处,插入“案例快照”及“一家之言”进行分析论证。术语选用方面坚持新颖、规范、可操作的原则,有的内容必须在不同章节反复出现时,则变化阐述的角度、**与特点,尽量符合相应章节的需要,不给读者以重复累赘之感。书中所引之例,部分为笔者的教学实践,其余大多来自我的学生(包括中文系实习生、语文课程教育论研究生、语文教育硕士)课堂教学实际。

绪论 走向智慧生成的语文教学技能训练
**节 智慧生成的语文教学技能训练的理论依据
第二节 智慧生成的语文教学技能训练的目标
第三节 智慧生成的语文教学技能训练的要求
第四节 智慧生成的语文教学技能训练的基本策略
上编 语文课堂教学准备技能
**章 语文教师的备课技能
**节 语文教材的分析与整合
第二节 搜集和利用语文资源
第三节 语文教学的设计与优化
第二章 语文教师的说课技能
**节 说课概述
第二节 说课的基本功能与要求
第三节 说课的主要内容与方法
第三章 语文预习指导技能
**节 语文预习的意义与类型
第二节 班级学情的分析与利用
第三节 预习指导的原则与方法
中编 语文课堂教学实施技能
第四章 语文课堂导入与收束技能
**节 语文教学导入或收束的特点和功能
第二节 语文课堂导入与收束的类型和要求
第三节 语文课堂导入与收束的途径和方法
第五章 语文课堂过渡与照应技能
**节 语文课堂教学过渡与照应的特点和功能
第二节 语文课堂教学过渡与照应的类型与要求
第三节 语文课堂教学过渡与照应的途径和方法
第六章 语文课堂提问技能
**节 语文课堂提问的功能与特点
第二节 语文课堂提问的原则与时机把握
第三节 语文课堂提问的设计要领
第七章 语文课堂教学情境创设与应用技能
**节 语文课堂教学情境创设的类型
第二节 语文课堂教学情境创设的原则与要求
第三节 语文课堂情境创设与应用的步骤与策略
第八章 语文课堂教学反馈技能
**节 语文课堂教学反馈的原则和功能
第二节 语文课堂教学反馈的类型与要求
第三节 反馈技能培训途径及课堂反馈方法
第九章 语文课堂变化与应变技能
**节 语文课堂变化与应变技能的特点和功能
第二节 语文课堂变化与应变技能标准
第三节 语文课堂变化与应变的要求与方法
下编 语文课堂教学强化技能
第十章 语文练习设计与复习指导技能
**节 语文练习与复习的特点和功能
第二节 语文练习设计与复习指导的类型与要求
第三节 语文练习设计与复习指导技能的途径与方法
第十一章 语文教师教学反思技能
**节 语文教师教学反思的特点与功能
第二节 语文教师教学反思的类型与要求
第三节 语文教师教学反思的途径与方法
第十二章 语文教师的评课技能
**节 语文评课的类型和功能
第二节 语文评课的原则与要求
第三节 语文评课的内容与方法
后记

上编 语文课堂教学准备技能
**章 语文教师的备课技能
备课是语文课堂教学的*初环节。备课活动不但能够体现语文教师的教学准备(包括知识储备、教具准备、学情分析、教材分析等)情况,也能反映一个教师的教学理念;从语文教师的备课中,我们还能看出他的语文素养与教学素养,包括教师的文本读解能力、教学设计能力、资源开发能力等等。换言之,备好课从某种意义上说是上好一堂课的前提条件。
广义的备课是指为了开展课堂教学而进行的一切准备活动,狭义的备课一般指写教案,这也是多数人的理解。在此给备课所下的定义是:教师为开展有效的教学活动而进行的有计划、有目的、有意义的准备活动,主要包括分析学生、钻研教材、选择教法、开发利用教学资源、预设课堂结构、编写教学方案和熟悉教案等环节。备课又可分为个人备课和集体备课,但集体备课需要以个人备课为基础。本章将从语文教材的分析和整合、语文资源的搜集与利用、语文教学的设计与优化三个方面来论述语文教师的备课技能及其训练。
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