本书作为一本颇有新意的教育学著作,体现出以下几个突出特点:**,本书内容丰富,体系完整,结构严谨,逻辑严密。作者基于对教育学理论的长期深入思考,遵循着“教育本质论——一教育发展论一——教育功能论一一教育理念论——教育目的论一教育制度论——教育主体论——课程论——教学论——德育论——班级管理论一教育评价论一教育改革论——教育研究论”的逻辑体系,对教育学的基本原理问题进行了多视角、全景式的探索和研究,更加符合教育的本质和教育学的知识系统,也更加契合学习者的认知发展规律和年龄特点。第二,本书吸收和借鉴了国内外教育学的*新研究成果,丰富了教育学的研究内容,拓展了教育学的研究视域。例如,专门把“教育理念"“班级管理”“教育评价”“教育改革”和“教育研究"作为独立一章进行全面探究,对“教育学的研究价值”“教育学的研究范式”“教育的个体享用功能”“教育主体概说"“教师的专业素养”“教师的专业发展”以及“课程设计、实施与评价”等热点问题进行深度剖析,充分彰显了教育学学科的发展性、时代性和创新性。第三,本书十分强调凸显教育学研究的实践价值取向。教育学既是一门理论学科,又是一门蕴涵于教育情境中的应用学科;

前言
绪论
**节教育学的研究对象
第二节教育学学科的形成
第三节教育学的研究价值
第四节教育学的研究范式
**章教育本质论
**节教育概念界说
第二节教育的基本要素
第三节教育本质的论争
第四节教育的社会属性
第二章教育发展论
**节教育起源概说
第二节 原始社会的教育
第三节 古代社会的教育
第四节 近代社会的教育
第五节现代社会的教育
第六节教育未来发展的趋势
第三章教育社会功能论
**节教育功能概说
第二节教育的经济功能
第三节教育的政治功能
第四节教育的文化功能
第五节教育的人口功能
第四章教育个体功能论
**节个体发展概说
第二节 个体发展影响因素
第三节教育的个体社会化功能
第四节教育的个体个性化功能
第五节教育的个体享用性功能
第五章教育理念论
**节教育理念概说
第二节全民教育理念
第三节终身教育理念
第四节素质教育理念
第五节主体教育理念
第六节创新教育理念
第七节教育理念的形成策略
第六章教育目的论
**节教育目的概说
第二节教育目的的依据
第三节教育目的的分类
第四节我国的教育目的
第五节我国全面发展教育的组成
第七章教育制度论
**节教育制度概说
第二节 我国学校教育制度的演变
第三节我国学校教育制度的构成
第四节 当代学校教育制度的趋向
第八章教育主体论
**节教育主体概说
第二节教师论
第三节学生论
第四节 师生关系论
第九章课程论
**节课程概说
第二节课程的基本理论
第三节 我国中小学课程内容
第四节课程的设计
第五节课程的实施
第六节 当代课程改革的趋势
第十章教学论
**节教学概说
第二节教学过程
第三节教学原则
第四节教学模式
第五节教学方法
第六节教学工作的基本环节
第十一章德育论
**节德育概说
第二节德育过程
第三节德育原则
第四节德育方法
第十二章班级管理论
**节班级管理概说
第二节班级管理的内容
第三节班级管理的原则
第四节 班级管理的方法
第十三章教育评价论
**节教育评价概说
第二节教育评价的分类
第三节教育评价的标准
第四节教育评价的过程
第五节教育评价的原则
第十四章教育改革论
**节教育改革概说
第二节20世纪世界教育改革概览
第三节 改革开放以来我国教育改革扫描
第四节 当代世界教育改革的突出特征
第十五章教育研究论
**节教育研究概说
第二节教育研究的过程
第三节教育研究的基本方法
第四节教育研究方法的新进展
参考文献