出版日期：2008年01月
ISBN：9787811340761
[十位：7811340763]
页数：289
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高*
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《物流管理信息系统》内容提要：
本套教材是为了适应应用型本科及高职高专教育的教学规律和特征的要求,按照物流职业资格考试大纲而组织编写的。
《物流管理信息系统》图书目录：
第1章概述
1.1信息与信息系统
案例分析:UPS利用信息技术进行全球竞争
1.2物流信息与物流信息系统
1.3物流管理信息系统
案例分析:海尔物流——面向21世纪的企业物流集成管理系统
综合练习
第2章物流管理信息系统技术基础
2.1物流信息采集技术
案例分析:无线射频识别技术在昆明卷烟配送**的应用
2.2数据库技术
阅读材料:数据仓库
2.3电子数据交换技术
案例分析:EDI在国际集装箱检验检疫监管中的应用
2.4物流信息跟踪技术
综合练习
第3章物流管理信息系统的规划
3.1物流管理信息系统规划的方法和步骤
阅读材料:结合业务流程再造的企业系统规划法
3.2物流信息系统规划与流程再造
案例分析:海尔现代物流信息系统的规划实施案例
综合练习
第4章物流管理信息系统分析
4.1 需求分析
阅读材料:物流管理信息系统中以业务过程为**的需求分析法
4.2 组织结构和功能分析
案例分析:海尔组织结构的变迁
4.3业务流程分析
案例分析:配送**管理信息系统业务流程分析
4.4建立系统逻辑模型
阅读材料:数据流程图的设汁规则
综合练习
第5章物流管理信息系统设计
5.1总体结构设计
案例分析:宝供物流企业集团信息系统网络构建
5.2数据库设计
案例分析:库存物资管理数据库设计
5.3代码设计
阅读材料:第三方逆向物流信息系统分析与设计
5.4功能模块设计
案例分析:某配送**合同控制的管理信息系统设计
5.5系统分析报告
案例分析:系统分析报告
——首都经济贸易大学学生学籍和选课信息管理系统
综合练习
第6章物流信息系统实施与评价
6.1 物流信息系统实施概述
案例分析:博科ERP中国石油应用案例
6.2物流信息系统程序设计与测试
阅读材料:程序员谈2007注重测试需求做好流程建设
6.3 系统转换
案例分析:系统更迭就要牺牲正常业务吗?
6.4物流信息系统的运行和维护
案例分析:福建邮政综合网运行维护管理系统解决方案
6.5物流信息系统评价
案例分析:易通物流管理信息系统案例
综合练习
第7章物流业务信息系统
7.1仓储管理信息系统
案例分析:库存物资管理数据库设计
7.2运输管理信息系统
7.3配送管理信息系统
7.4客户关系管理系统
案例分析:乐高CRM工程的实现
7.5货运代理管理信息系统
阅读材料:典型货代管理信息系统介绍
综合练习
第8章物流信息管理系统的应用
8.1企业物流管理系统
8.2供应链管理下的物流信息系统
案例分析:高露洁mySAP SCM供应链管理系统应用案例
8.3物流电子商务系统
案例分析:电子商务在现代物流采购中的作用
8.4物流决策系统与智能系统
综合练习
专业名词英汉对照表
参考文献
……
《物流管理信息系统》文章节选：
1.3物流管理信息系统
1.3.1 物流管理信息系统的概念
管理信息系统,是指通过输入一些与管理有关的原始数据,就能输出对管理人员有用的信息的这样一个数据处理系统。
根据系统论的理论,任何一个企事业单位或部门都可以按照功能划分成若干个子系统。这些子系统可以概括为两大类:一类是直接完成系统任务的子系统,这类子系统叫操作子系统或作业子系统,如物流过程中的包装、运输、装卸、存储等都属于此类;另一类不直接参加具体任务的完成,而是从事组织、监督和协调系统整体的工作,以提高完成系统任务的效率,这类子系统称为管理子系统。一般说来,操作子系统之间主要进行物的交换,管理子系统之间或管理子系统与操作子系统之间主要进行信息的交换。可见,信息系统是管理子系统的一个组成部分,因而叫管理信息系统。
管理信息系统有人工系统和计算机系统,目前人们所说的管理信息系统一般指计算机系统。
所谓物流管理信息系统,是指物流系统中进行物流信息处理的管理子系统。它通过对系统内外信息的收集、存储、加工处理,获得物流管理中有用的信息,并以表格、文件、报告、图形等形式输出,以便管理人员和***有效地利用这些信息组织物流活动,协调和控制各作业子系统的正常运行。下面在没有特殊声明的情况下,物流管理信息系统指的是计算机物流管理信息系统,简称物流信息系统(Logistics Information System)。 世界经济一体化、贸易全球化的趋势在日益加剧,世界各国的国际贸易、国际物流等活动日益繁荣。我国加入WTO以来,第三产业占国民经济的比重日益攀升,物流活动作为企业利润的新的增长点日益受到广泛重视。培养具有国际视野,掌握物流理论和运作技能的人才是一项紧迫而又长期的任务。
以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,是新时期职业教育的办学指导思想,贯彻这一思想的关键是建立校企合作、工学结合的人才培养模式,要变知识本位为能力本位,即由知识传授型向能力培养型转变。对于学生来说,重要的不是学了什么,而是会干什么;对于老师来说,重要的不是教了什么,而是教会了什么。为此,基础理论够用,强化实践环节,突出围绕职业岗位和工作项目的职业技能的培养是课程改革和教材建设工作的当务之急。
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