本书**版于1994年问世,十年来使用面甚广。第二版根据教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神进行修订,简明扼要地论述语文教学的主要原理,努力概括语文教学的宝贵经验,特别是试行新课标的新鲜经验。本书坚持应用理论学科特质,致力于理论和实践的统一,将教学法原理融会于具体的教学途径、方式、方法、技巧之中;由语文教师专业化人题,逐一论述语文课程的目标与性质、我国近现代母语教育的经验、阅读教学思想与方法、写作教学思想与方法、听话和说话教学思想与方法、语文生活与语文活动——语文综合性学习、语文课程知识的更新与教学、语文学习方式的指导与学习习惯的养成以及语文课程评价等。为帮助学习者进行课例分析,书后配有助学光盘一张。
本书可供师范院校中文专业和成人教育、师资培训以及教师自学使用。

绪论
**节 什么是中学语文教学法
一、中学语文教学法是研究中学语文教学规律的学科
二、中学语文教学法又是学习和研究中学语文教学方法的学科
第二节 怎样学好中学语文教学法
**章 语文教师专业化
**节 语文教师专业化阐释
一、教师专业化
二、专业化的语文教师形象
第二节 语文教师的基本素养
一、专业知识素养
二、专业技能素养
三、专业情意素养
第三节 语文教师的专业发展
一、教育信念的发展
二、专业知能的发展
三、专业情意的发展
第二章 语文课程百年沿革及其经验教训
**节 独立设置国文学科的起步与探索
一、国文学科与相关课程的诞生及其意义
二、学务纲要对国文学科宗旨及其课程设置的规定
三、早期国文学科教材建设与实现课程教育目标的探讨
四、早期国文课程教学理论与教学方法的探讨
第二节 “国语”科和“白话文教学”的推行
一、国语统一运动与国语课程建设
二、白话文运动和现代白话文教学
第三节 战争环境中国语、国文课程的曲折发展
一、根据地、老解放区的国语国文课程建设
二、国统区两支语文教育研究苦旅
第四节 新中国语文学科定名和十七年的曲折道路
一、语文学科定名及其意义
二、《红领巾》教学法引发的语文课程教学方法改革
三、推行汉语、文学分科教学
四、关于语文学科教育的社会大讨论
五、“文化大革命”对语文课程的破坏
第五节 新时期语文学科改革建设进程
一、新时期语文教学改革指导思想不断完善
二、借鉴国外教育理论推动语文教改的研究与实验
三、两期课程改革的概要总结
第三章 语文课程的性质、目标
**节 语文的含义
一、对“语文”含义的不同理解
二、“语文”的原本含义
三、与理解“语文”含义相关的问题
第二节 语文课程的性质和特点
一、语文课程
二、对语文课程性质的不同认识
三、语言的性质
四、语文课程的性质和特点
第三节 语文课程的目标
一、语文课程目标及其阐释
二、语文课程目标的达成
第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养
**节 语文学习方式的转变
一、什么是自主、合作、探究的学习方式
二、为什么积极倡导自主、合作、探究的学习方式
三、如何在语文教学中落实自主学习、合作学习、探究学习
四、在倡导自主、合作、探究的学习方式中应当注意的问题
第二节 语文学习习惯的培养
一、习惯及其作用
二、养成哪些良好的语文学习习惯
三、怎样培养学生良好的语文学习习惯
第五章 阅读教学
**节 阅读与阅读教学
一、阅读的性质
二、阅读教学的价值
第二节 阅读能力的形成和阅读过程
一、阅读能力的形成
二、阅读过程
第三节 阅读教学的过程
一、研究教材
二、研究学生
三、设计教学
四、实施教学
第四节 阅读教学的一般方式方法
一、有声读与无声读
二、精读与略读
第六章 写作教学
**节 写作教学的理念和目标
一、写作教学的理念
二、写作教学的目标
三、写作能力的构成
第二节 写作训练的方式
一、单项训练
二、口头作文
三、命题作文
四、材料作文
五、话题作文
六、情境作文
七、自由拟题作文
八、辅助作文
九、自动作文
第三节 写作教学的过程
一、写作指导
二、作文批改
三、作文讲评
第七章 口语交际——听话与说话能力的培养
**节 应当重视口语交际——听话与说话能力的培养
一、培养学生具有良好的口语交际能力是现代社会发展的需要,也是学生今后生存和发展的需要
二、口语交际能力的提高,将会有力促进学生全面优良素质的发展
三、培养听话说话能力会促进读写能力的提高
第二节 口语交际——听话与说话教学的要求
一、从教学大纲到课程标准,都十分重视打好口语交际的基础
二、《语文课程标准》增加了“交际”因素
三、打好听话说话能力基础,走进现代生活的交际语境,把二者统一起来,是口语交际教学的理想境界
四、掌握口语交际的教学要求,要承认差别,因材施教
五、明确一个带有标志性的教学要求,作为核心目标
六、口语交际教学的深层目标——提高语文素养
第三节 口语交际——听话说话教学的内容
一、听话训练内容举要
二、说话教学内容举要
第四节 口语交际——听话与说话教学的途径和方法
一、朗读——听话、说话教学的基础
二、语文课口语交际——听话说话教学的主要方式
三、关心学生在社会生活中口语交际的状况
四、教师的示范与指导
五、因材施教,区别对待,重视班级中学生间的互相影响
第八章 语文课综合性学习——语文生活语文活动
**节 语文课综合性学习的基本思路
一、什么是语文课的综合性学习
二、语文综合性学习的特点
三、语文综合性学习理论与实践的来龙去脉
四、语文综合性学习需要探索的问题
第二节 语文综合性学习(之一)——语文生活
一、帮助每一位学生建构起自己良好的语文生活
二、语文生活的内涵与特点
三、在建构学生良好语文生活中,教师该怎样做
第三节 语文综合性学习(之二)——语文活动
一、语文活动的价值、意义
二、语文活动的类型
三、语文学习活动若干问题探讨
第九章 语文课程知识的更新与教学
**节 语文课程知识的更新与重构
一、更新与重构语文课程知识的认识前提
二、搭建一个更新与重构语文课程知识的平台
第二节 语文课程知识的教学
一、认识语文课程知识的经验形态
二、语文课程知识的教学原则
三、语文课程知识的分类教学方法
第十章 复习考试评价
**节 语文复习
一、复习的价值
二、语文复习的类型
三、语文复习的方法
第二节 语文考试
一、考试的价值
二、考试的类型
三、利用测量统计方法对试卷进行量化分析
第三节 语文教学评价
一、教学评价的价值
二、语文教学评价的原则
后记
参考书目

绪论
第二节 怎样学好中学语文教学法
中学语文教学法是一门实践性极强的应用学科。学好这门课,关键在于理论联系实际。用学科理论来指导实践运用,在教学实践中检验、丰富自己对中学语文教学的理解。切切不要脱离语文教学实际只去记条条背条条。
首先,应当运用中学语文教学法理论去分析实际的教学活动。你可能做过教师,也可能只做过学生。只要你经历过教学生活,就有资格以你的经历和感受做实际材料,来感知和理解语文教学法这门课程的内容。曾经做过教师,想想你的教学经历,你怎样备课,怎样上课,怎样批改。怎样辅导,怎样组织和参与学生的讨论,活动。这些都是学习语文教学法的宝贵资源,是来自实践的**手鲜活资料。如果你没做过教师,-不怕,你可以从学生的角度,用学生的眼光,来回忆、患考教师的教学。这同样是宝贵的学习资源。你用你的实践材料来理解教学法,分析教学法,质疑教学法。教学法在你脑中就不会是干巴巴的条文,而是生动活泼的教与学的历程,又是有着理性分析的教学的思考和探索。
其次,本门课程是一门综合性极强的课程,它利用诸多学科的成果,来解决语文教学的问题,推动着语文教学的进步。因此学习这门课应当充分利用它广泛而深厚的学科科学基础;学会准确而灵活地利用多方的资源来学好这门课。
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