出版日期：2008年01月
ISBN：9787308058681
[十位：7308058689]
页数：279
定价：￥28.00
店铺售价：￥8.80
（为您节省：￥19.20）
店铺库存：10
本
正在处理购买信息，请稍候……
我要买：
本
* 如何购买
联系店主：
18339167916
-
100分
满分
确认收货后30天未评价，系统默认好评！
[2024-11-15 10:03:12]
林**
珠海市
-
100分
满分
确认收货后30天未评价，系统默认好评！
[2024-11-12 12:42:51]
吴**
厦门市
-
100分
满分
买家很懒，没有填写任何评论！
[2024-11-12 01:32:18]
区**
广州市
-
90分
优秀
不错
[2024-11-05 18:15:19]
1天后追加：好
排**
贵阳市
-
100分
满分
确认收货后30天未评价，系统默认好评！
[2024-10-23 09:08:44]
高*
深圳市
《思维创新与创造力开发(大学生通识教育)(Thought Origninality & Develop》内容提要：
本书是从思维概述思维定势展开创新思维8种类型,以及创造力的培养和创造精神的树立,并附有智力之窗。
《思维创新与创造力开发(大学生通识教育)(Thought Origninality & Develop》图书目录：
**篇创造学概论
**章创造与创造学
本章**
**节创造
第二节创造学
第三节创造、创新与创造力开发
游戏与活动
课外思考题
第二章创造学发展与创造教育
本章**
**节国外创造理论与创造教育的发展
第二节我国创造学与创造教育的发展
第三节创造型人才——新时代的选择
游戏与活动
课外思考题
第二篇创造性思维
第三章思维概论
本章**
**节思维基础
第二节思维形式
第三节思维定式
游戏与活动
课外思考题
第四章创造性思维基础
本章**
**节创造性思维
第二节创造性思维因子
游戏与活动
课外思考题
第五章创造性思维形式
本章**
**节多向思维
第二节侧向思维
第三节组合思维
第四节逆向思维
第五节前瞻思维
游戏与活动
课外思考题
第三篇创造技法
第六章头脑风暴法
本章**
**节头脑风暴法的概况
第二节头脑风暴法的特点与激发机理
第三节头脑风暴法的要求与原则
第四节头脑风暴法的实施程序
第五节头脑风暴法的派生类型
第六节头脑风暴法的简要评价
游戏与活动
课外思考题
第七章组合法
本章**
**节主体附加
第二节异类组合
第三节同类组合
第四节分解组合
第五节辐射组合
第六节坐标组合
游戏与活动
课外思考题
第八章列举法
本章**
**节缺点列举法
第二节希望点列举法
第三节特性列举法
第四节成对列举法
第五节其它列举法
游戏与活动
课外思考题
第九章设问法
本章**
**节5W1H法
第二节奥斯本检核表法
第三节聪明十二法
游戏与活动
课外思考题
第四篇创造性问题的求解
第十章什么是问题
本章**
**节问题的定义
第二节问题的分类
第三节认准问题
游戏与活动
课外思考题
第十一章解决问题的方法
本章**
**节解题方法概述
第二节解题过程的模式
游戏与活动
课外思考题
第十二章解决问题的技巧
本章**
**节先找问题的薄弱点
第二节化繁为简
第三节观念创新
第四节模仿成功的办法
第五节善于集思广益
第六节有毅力才能啃动硬骨头
第七节做“智慧型”的解题者
第八节学会反向思维,另辟奚径
第九节责任激发潜能
游戏与活动
课外思考题
第五篇创造型人才的自我塑造
第十三章创造型人才及其创造力测评
本章**
**节创造型人才的内涵
第二节创造型人才结构
第三节创造型人才的个人创造力测评
游戏与活动
课外思考题
第十四章思维潜能的开发
本章**
**节创造型人才开发的环境与条件
第二节想象训练
第三节灵感激发
第四节潜能探索
第五节创造型人才的思维训练和培养
游戏与活动
课外思考题
第十五章创造型人才的培养与塑造
本章**
**节创造型人才的能力特征与培养
第二节创造型人才品格的自我塑造
游戏与活动
课外思考题
参考文献
……
《思维创新与创造力开发(大学生通识教育)(Thought Origninality & Develop》文章节选：
第二节创造学
一、创造学概念
创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。也就是说,创造学所要研究的不是创造成果本身,也不是要对创造成果的水平及其应用价值作出评价;而是要研究人们怎样才能通过创造活动取得创造成果,要寻求隐藏在人们各种创造活动中的规律。而这种规律,首先是思维活动的规律,而不是自然科学规律或者技术发展规律。具体地说,创造学就是探索、寻求、总结创造者之所以能取得创造成果的具体思维过程和方法,以便找出创造性思维的规律和从事创造的技巧、方法的一门学科。
二、创造学研究内容
创造学的根本任务是要开发人们的创造力。共研究内容包括:创造主体、创造过程、创造环境、创造性思维、创造技法、创造教育与创造力开发等多方面。其中:创造主体、创造过程与机制、创造环境构成创造研究主体对象,且三者相互联系、相互制约。
1.创造主体
创造的主体是人,对创造主体的研究就是对从事创造活动所须具备必要的个体或群体素质的研究。创造者需要什么样的人格和心理品质才更有利于创造,一个创造者应该如何培养自己的创造性人格以及如何克服创造过程中会出现的种种心理和认知障碍等,都是创造学研究的重要内容。有些问题是心理学、创造学的专家们正在研究的,如创造力结构,创造性人格特征,等等。而有一些问题是我们在平时的创造活动中就会遇到并需要解决的,例如:如何克服种种心理障碍、思维定势,如何树立创新意识、发扬创造精神,等等。
2.创造过程
创造过程本质上就是一个创造性解决问题的过程。解决一般问题的思维程序,通常要经历发现问题、分析问题、提出假设、检验假设的过程。但是,创造性地解决问题与一般性地解决问题,是有质的区别的。人们在解决一般问题时,可以用已有知识,用常规的方法,*后得出已有的结论并没有产生新的东西,即并不具有新颖性。而创造性地解决问题则不同,它不是运用已有的经验、模仿已有的方法,重复已有的结论,而是在原有的结论和方法上有了新的**,或者在思路的选择上、或思考的技巧上、或思维的结论上,具有新颖性,有新的见解或突破。 爱因斯坦说.“想象力比知识更重要.因为知识是有限的。而想象力概括世界上的一切.推动着进步.并且是知识化的源泉”。创造性思维与创造活动在人类文明史进程上发挥着巨大乃至核心作用.从四大发明到宇航飞船,从马列主义到一国两制.都凝结与折射出创造智慧与创造实践的光芒,可以说人类几千年的文明史.本质上就是一部发明创造的历史。20世纪初,随着科学技术、社会生产的发展,创造学作为一门崭新的学科蓬勃兴起.并获得了迅猛的发展.形成了涵括创造动机、创造人格、创造环境、创造过程、创造技法以及创造教育等领域的、相对系统的知识结构与学科体系。学科知识发展的同时也带来学科实践的繁荣,两者相辅相成、相得益彰,进一步奠定与促进了创造知识与创造实践在社会发展与经济生活中的重要作用与核心地位。
中华民族是富于创新精神与创造传统的民族.但受传统文化与教育体系的影响,创新精神与创造能力没能得到充分的发挥。**的中国正处于一个波澜壮阔的大变革与大发展时代.在面临民族巨大机遇的同时也伴随知识经济兴起、经济全球化、技术壁垒化等环境变化的重大挑战,只有大力推进教育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育,加速创新与创造性人才的培养.才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展.才能*终实现中华民族的伟大复兴。
笔者从事高校教育工作逾:30年,深刻体会传统教育体系相对的弊端与不足以及发展素质教育的必要性、紧迫性。21世纪是崭新的创造世纪.个人的创新、创造素质与能力已经成为新世纪人才的基本特征与必然要求。
《思维创新与创造力开发(大学生通识教育)(Thought Origninality & Develop》编辑推荐与评论：
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉”。
只有大力推进教育体系改革、加强国民创新和创造素质的教育,加速刨新与创造性人才的培养,才能实现我国社会与经济持续、稳定、快速的发展,才能*终实现中华民族的伟大复兴。
21世纪是崭新的创造世纪,个人的创新、创造素质与能力已经成为新世纪人才的基本特征与必然要求。推行全民创新与科学创造,实施创造教育,培养学生的创新精神、创造意识、创造性思维与创造技巧,不仅是素质教育的重要任务,而且是推进素质教育的切入点和突破口。