《学前教育专业系列教材•学前儿童社会教育》旨在帮助学生了解有关社会与社会教育的一般理论，建立科学的社会教育理念，掌握学前儿童社会教育的目标、内容、方法，培养以渗透的、整合的观念开展幼儿园社会教育活动的能力。

**章 学前儿童社会教育概述
**节 学前儿童社会教育的发展
第二节 学前儿童社会教育的研究对象
第三节 学前儿童社会教育的研究方法
第二章 学前儿童社会性发展的影响因素
**节 个性对学前儿童社会性发展的影响
第二节 家庭对学前儿童社会性发展的影响
第三节 幼儿园对学前儿童社会性发展的影响
第三章 学前儿童社会性发展与教育
**节 学前儿童自我的发展与教育
第二节 学前儿童依恋的发展与教育
第三节 学前儿童同伴关系的发展与教育
第四节 学前儿童性别角色的发展与教育
第五节 学前儿童亲社会行为的发展与教育
第六节 学前儿童攻击性行为的发展与教育
第四章 学前儿童社会教育的目标与内容
**节 学前儿童社会教育的目标
第二节 学前儿童社会教育的内容
第五章 学前儿童社会教育的方法与途径
**节 学前儿童社会教育的方法
第二节 学前儿童社会教育的途径
第六章 学前儿童社会教育活动的设计与实施
**节 学前儿童社会教育活动设计的原则和程序
第二节 学前儿童自我教育活动的设计与实施
第三节 学前儿童社会环境与社会规范认知活动的设计与实施
第四节 学前儿童人际交往教育活动的设计与实施
第五节 学前儿童多元文化教育活动的设计与实施
第七章 学前儿童社会教青评价
**节 学前儿童社会性发展评价
第二节 学前儿童社会教育活动评价
第八章 学前儿童问题行为的千预与矫正
**节 学前儿童问题行为的表现特征及其成因
第二节 学前儿童问题行为的干预技术
附录 《学前儿童社会教育》教学大纲
主要参考文献
后记

**章 学前儿童社会教育概述
经过大约一个世纪的时间,学前儿童社会教育从零星的、片段的思想逐渐发展至今,成为系统化的、具体的理论体系,并在学前教育中取得了合法地位。从学前儿童社会教育的历史发展来看,它还是一门较为年轻的、介于儿童发展心理学与学前教育学之间具有边缘性质的学科,以研究儿童的社会性发展为主要目标,以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容。本章主要通过梳理学前儿童社会教育在国内外的发展历程,厘清学前儿童社会教育的定义,在此基础上介绍学前儿童社会教育领域常用的一些研究方法等。
**节 学前儿童社会教育的发展
一、我国近现代学前儿童社会教育的发展
纵观我国学前教育近现代发展历史,我们可以发现,学前儿童社会教育从*初只有片段的、缺乏系统的思想,发展到逐步形成完整的、较为系统的观念,并出现在幼儿同课程之中,经历了漫长而又曲折的过程。其主要有以下三个阶段:
(一)**阶段:20世纪初一20世纪中叶
1904年1月,清朝政府出台了我国**个幼儿教育法规_《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》(以下简称《章程》)。其中**章**节“保育教导要旨”中有四条要求,**、第三条提出了培养幼儿身心健康、个性良好、行为端正的目标和要求,第二、第四条则提出了量力适宜、正面教育、运用榜样和环境的原则和方法。这一保育教导要旨凸显了蒙养院应实施做人教育的目标和任务。**章第二节则规定应设置幼儿易懂的、有趣的、与小学迥然有别的条目,如游戏、谈话、手技等,这些活动均应围绕学前儿童爱众乐群、德性的宗旨进行,尤应以游戏和谈话为主。
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