《学前儿童家庭教育》修订版与**版相比,具有以下几个特点:
1、趣味性。结合各章节的内容,在每一章的首页都插入了一些反映学前儿童家庭教育特点的照片,以激发学前教育工作者的阅读兴趣。
2、新颖性。新增“社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示”一节与“国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育”一节。
3、评价性、在附录中保留了“教学(考试)大纲”,删除了其他内容,增加了“模拟考试试卷及参考答案”,以引导学前教育工作者在学习时进行自我评价。

**章 学前儿童家庭教育概述
**节 学前儿童家庭教育的特点
第二节 学前儿童家庭教育的作用
第三节 学前儿童家庭教育的目的及任务
第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法
第二章 学前儿童家庭的创造教育
**节 学前儿童家庭创造教育的价值
第二节 学前儿童家庭教育创造的任务
第三节 学前儿童家庭创造教育的原则
第四节 学前儿童家庭创造教育的活动
第五节 学前儿童家庭创造教育的评价
第三章 学前儿童家庭的情商教育
**节 学前儿童家庭情商教育的价值
第二节 学前儿童家庭情商教育的任务
第三节 学前儿童家庭情商教育的方法
第四节 学前儿童家庭情商教育的活动
第四章 学前儿童家长的教育素质及能力
**节 学前儿童家长的地教育素质
第二节 学前儿童家长的教养态度
第三节 学前儿童家长的教育能力
第五章 学前教育机构家庭教育的指导
**节 学前教育机构家庭教育指导形式的衍变
第二节 学前教育机构家庭指导的内容及渠道
第三节 社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示
第六章 学前教育机构与家庭的合作活动
**节 学前教育机构与家庭合作活动的价值及原则
第二节 学前教育机构与家庭合作活动的方案及评价
第三节 学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势
第七章 学前儿童家庭教育的科学研究
**节 学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤
第二节 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法
第三节 学前儿童家庭教育科学研究的重要课题
第八章 国外学前教育机构与家庭、社会区的合作共育
**节 美国学前教育机构及家庭、社区的合作共育及启示
第二节 英国学前教育机构及家庭、社区的合作共育及启示
附录1 《学前儿童家庭教育》教学(考试)大纲
附录2 《学前儿童家庭教育》模拟考试试卷及参考答案

**章 学前儿童家庭教育概述
**节 学前儿童家庭教育的特点
一、学前儿童家庭教育的涵义
什么是家庭教育?关于这一概念,我**庭教育工作者提出了不同的看法,作出了不同的解释。有人认为“家庭教育”:家庭成员之间的相互教育。通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行教育,也有人认为”一般所说的家庭教育,……就是父母对子女、年长者对年幼者实施的教育:,还有人提出“家庭教育是指家庭成员间的互动关系,即父母子女的双向沟通,相互影响”等等。
什么是学前儿童的家庭教育?中外学前教育工作者对这个概念作出了不同的界定,提出了不同的观点,主要有以下几种:(1)“是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般是由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担”;(2)“父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响”;(3)“虽称之为‘教育’,但并不是要‘教’什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的‘自然流露’中所进行的教育。而且,只是亲子、兄弟姐妹之间感情的‘自然流露’才是真正的婴幼儿教育”等。
笔者认为,学前儿童的家庭教育有广义和狭义这分。……

李生兰,华东师范大学学前教育系教授。主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。
先后主持了教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题“幼儿园利用家庭和社区资源对儿童进行德育的研究”、上海市教育科学研究基金课题“中外学前儿童社会领域教育的比较研究”等二十余项省部级科研项目。
独立出版了《学前儿童家庭教育》、《幼儿家庭教育》、《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》、《学前教育学》、《比较学前教育》等5部著作,主编了《幼儿园英语教育》系列教材6本,在国内外教育核心刊物上公开发表科研报告和学术论文百余篇。
多次赴美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡等**讲学或访学,进行学前教育领域的学术交流和考察研究活动。
曾获“上海高校**青年教师”称号。此外,还获得上海市教育科学研究成果奖(教育改革与创新类)二等奖、“中国学前教育研究会**论文奖”、“幼儿教育**作品奖”以及上海市成人高等师范“教育教学**奖”、华东师范大学“继续教育工作教学奖”等多项奖励。