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我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。
我们每天面对着的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限地信任和敬慕。**又**，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们长才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们*大的成就和幸福。
但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措。这些问题的解决，固然需要有相应的改革和时间，但如何直面这些问题并持一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为一个育

上册
我的教师梦(代序)
**单元 我为什么而活着
时间
生命
犹太三星
……

书摘
一切存在严格地说都需要“时间”。时间证实一切，因为它改变一切。
气候寒暑，
草木荣枯，人从生到死，都不能缺少时间，都从时间上发生作用。
常说到“生命的意义”或“生命的价值”。其实一个人活下去真正的意
义和价值，不
过占有几十个年头的时间罢了。生前世界没有他，他无意义和价值可言的；
活到不能
再活死掉了，他没有生命，他自然更无意义和价值可言。
正仿佛多数人的愚昧与少数人的聪明，对生命下的结论差不多都以为是
“生命的
意义同价值是活个几十年”，因此都肯定生活，那么吃，喝，睡觉，吵架，
恋爱……活下去
等待死，死后让棺木来装殓他，黄土来掩埋他，蛆虫来收拾他。
生命的意义解释的即如此单纯，“活下去，活着，倒下，死了”。未免
太可怕了。
因此次一等的聪明人，同次一等的愚人，对生命的意义同价值找出第二种结
论，就
是“怎么样来耗费这几十个年头”。虽更肯定生活，那么吃，喝，睡觉，吵
架，恋
爱……然而生活得失取舍之间，到底就有了分歧。这分歧一看就明白的。大
而言
之，聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活。聪明人以为目前并不完全好，
一切应
比目前更好，且竭力追求那个理想。愚蠢人对习惯完全满意，安于现状，保
证习惯
(在世俗观察上，这两种人称呼常常相反，安于习惯的被称为聪明人，怀抱
理想的人
却成愚蠢家伙)。
两种人即同样有个“怎么来耗费这几十个年头”的打算，要从人与人之
间寻找生存
的意义和价值，即或择业相同，成就却不相同。同样想征服颜色线条作画家
，同样想征
服乐器音声作音乐家，同样想征服木石铜牙及其他材料作雕刻家，甚至于同
样想征服
人身行为作帝王，同样想征服人心信仰作思想家或教主，一切结果都不会相
同。因此
世界上有大诗人，同时也就有蹩脚诗人，有伟大革命家，同时也有虚伪革命
家。至于两
种人目的不同，择业不同，那就更容易一目了然了。
看出生命的意义同价值，原来如此如此，却想在生前死后使生命发生一
点特殊意
义和**价值，心性绝顶聪明，为人却好像傻头傻脑，历史上的释迦、孔子
、耶稣，就是
这种人。这种人或出世，或入世，或革命，或复古，活下来都显得很愚蠢，
死过后却显得
很伟大。屈原算得这种人另外一格，历史上这种人可并不
…… 我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。
我们每天面对着的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限地信任和敬慕。**又**，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们长才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们*大的成就和幸福。
但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措。这些问题的解决，固然需要有相应的改革和时间，但如何直面这些问题并持一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的精神，即人文精神。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为一个育人之人。我们爱祖国、爱同胞、爱亲人，当然也爱自己。我们爱科学、爱艺术、爱自然，但我们对教育和我们可爱的学生应该付出*多的爱。
在爱的基础上，我们还要坚守和充实我们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德……这些是我们立足于世的根基，是我们生活的坐标，也是我们为人师表的基础。
当然，作为知识分子，我们还要思考那些人生的基本问题：生与死、宇宙与人生、历史与现实、传统与变革、科学与人文、物质与精神、个人与集体、道德与审美……这些问题既推动我们又困惑我们，使我们始终处于不断思考和追求之中。
本书编委会的成员都是教育工作者，是一群爱读书、爱思考的人。我们将自己平日读书的心得和自认为*有价值的文章，汇集在一起与广大读者交流，按照“感性——知性——理性”的层次，汇编成本书。囿于见闻和学养，当然是很不**的。
希望读者能喜欢它、感悟它、理解它，在与作者的对话和交流中共同进入真善美的人文精神世界，然后把这一切带进课堂，与我们的学生共享。
本书编委会

我们是教师，我们每天面对的是普通而又充满希望的人——我们的学生。他们是那么天真、活泼、可爱，充满着生命的活力和对未来的幻想。日升日落，冬去春来，****，一年一年，在与我们的对话和交流中，他们求知、立志、成长，慢慢成长为独立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。
我们可以向前辈、同辈中的榜样学习，与名家展开心灵的对话，思考社会，思考现实，思考人生，以爱为起点，始终坚守我们的情操，不断充实我们的头脑，不懈追求我们的信念。只有这样，我们才能说自己拥有真正的人文情怀，才能把心中的爱发挥到*广阔的空间，关爱人，影响人，产生绚丽动人的效果。
这是一本专门献给老师的书，汇编了不少爱读书、爱思考的人认为很有价值、值得一读的好文章。本书的辑成凝结着多位专家学者和**教育工作者的智慧和辛劳，我们在此深表谢忱。