本教材的特点所在:
**,紧扣“新课标”。这本教材是针对信息技术课程“新课标”并结合目前中小学信息技术课程开设情况而编写的,教材内容紧扣“新课标”。在内容的组织上采用“理论方法为主、教学实践为线、侧重能力培养”的原则,立足于“易学、易用”的编写策略。
第二,实用性强。参加教材编写的人员都是各高校从事信息技术教学论课程教学的主讲老师,编写过程中,将理论、方法与技术并重,循序渐进地介绍信息技术课程教学与学习过程中的问题及问题解决的模型与方法,将实际教学中的问题和经验充分反映出来,能理论联系实际,可操作性强。
第三,具有启发性。教材中的所有案例均来自中小学信息技术课程的教学实例,理论清晰易懂,例证生动可信,能引导学生正确、**地掌握中小学信息技术课程教学的思路与方法。
第四,内容新颖全面。教材注重信息技术课程教学的新思想、新方法,选题适当,结构完整、层次分明,能从多维视觉纵观信息技术课程的教与学问题,内容覆盖广,问题的分析具有一定的深度。

**章 信息技术教学论概述
**节 信息技术教学论简介
第二节 信息技术教学论的课程目标
第三节 信息技术教学论的历史沿革
第二章 中小学信息技术课程
**节 信息技术在中小学教育中的地位和作用
第二节 信息技术课程发展
第三节 信息技术课程设置
第三章 中小学信息技术课程教学的原则与方法
**节 中小学信息技术课程教学原则
第二节 中小学信息技术课程教学方法
第四章 信息技术课程教学设计与教学组织形式
**节 信息技术课程教学设计概述
第二节 信息技术基础知识教学设计及案例
第三节 信息技术应用软件教学设计及案例
第四节 程序与算法教学设计与案例
第五节 信息技术课程教学组织形式与管理
第五章 信息技术学习与信息素养培养
**节 信息技术学习
第二节 信息素养培养
第六章 信息技术教学环境
**节 信息技术教学资源环境
第二节 信息技术教学人文环境
第七章 信息技术教师能力与专业化发展
**节 信息技术教师能力
第二节 信息技术教师的专业化发展
第八章 信息技术课程教学评价
**节 信息技术课程教学评价概述
第二节 学生信息技术课程学习绩效评价
第三节 信息技术教师工作绩效评价
主要参考文献

**章 信息技术教学论概述
**节 信息技术教学论简介
信息技术教育已全面展开,对信息技术教学论的研究也正蓬勃发展。信息技术教学论是关于信息技术学科教学的基础理论,本节将从信息技术教学论的含义、研究对象、学科特点、研究方法几个方面一一进行介绍。
一、信息技术教学论的含义
在探讨信息技术教学论的含义之前,首先必须认识信息、信息技术的含义,以及信息技术的分类与基本特征,以便更好地理解信息技术教学论的含义。
(一)信息的含义
“信息”一词自古有之,源于拉丁文,英文为“information”。
“信息”的含义有多种表述,人们从不同的角度阐释了“信息”一词的内涵。归纳起来,大致有如下几种观点:
(1)信息是事物表现的一般形式,是表征事物的一种消息或知识,这是从信息的内容秉性——知识性来理解的。
(2)信息是熵的减少,是用来消除不确定性的东西,这是从信息与人的关系——新颖性与价值性的角度提出来的。
(3)信息是关于事物运动状态与规律的表征,此种理解主要是强调信息的本质属性——来自于事物的反映。
除此之外,还有一种观点认为,信息具有独立性,信息就是信息,不是物质,也不是能量。我们认为,从单一的角度理解信息的含义是不全面的,信息的含义应是上述各种观点的整合。其一般性的含义可以表述为:信息是能消除接受者不确定性的消息、指令、数据等,它是由人或事物发出的,依赖信号与符号而存在和传播。
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