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  ￥27.20

《全新英语读写一体化教程·阅读与写作》(修订版)
通过本书可以掌握哪些知识?What you can learn from this book?
扩大、记忆和有效复用生词的科学方法
句型的结构形式及语篇功能的相互关系
各类体裁文章的结构规律
由点及面、由浅及深的阅读技能
易于把握、便于操作的写作技巧训练
本书适用于哪些读者?Who the book is designed for?
英语专业本科一、二年级学生
非英语专业本科一、二年级学生
成人培训班的学生
希望提高英语读写能力的高中水平以上的英语自学者
如何使用本书?How you may use this book?
Section
部分——按照与人有关的话题划分的课文总框架,使学生全方位地接触社会生活的相关知识、词语表达。
Unit
单元——由三篇题材相同,甚至话题相同的文章组成,各单元由记叙文过渡到各种体裁相结合,锻炼学生对同一问题进行多角度分析和思考的能力,了解各种体裁文章的结构知识。
Reading Skills
阅读技能——分为字面意义理解、引申意义理解及批评性理解三个阶段,从词句理解上升为对作者意图的判定,囊括了阅读

即将出版之际(1)
前言(3)
序(5)
General Remarks on Reading(7)
Section OneHumans and Culture
Unit 1 The Westerner’s Character 3
Text A Americans Are Queer 6
Text B Tea Custom1 7
Text C Canadians’ Temperament 24
Unit 2 Intercultural Communication 29
Text A Conversational Ballgames 33
Text B Body Language—Nonverbal Communication 44
Text C The Customs and Language of Social Interaction —
Compliment 51
Section Two Mind and Action
Unit 3Self-improvement59
Text A Secrets of Straight-A Students 62
Text B The Power of a Good Name 72
Text C The Art of Smart Guessing 79
Unit 4 Friendship 87
Text A How to Build Better Friendships 91
Text B Friends, Good Friends—and Such Good Friends 103
Text C Friendship 114
Unit 5 Personality of a Leader 121
Text A What Happened to Civility? 123
Text B What Makes a Leader? 133
Text C The Qualities of Leadership 139
Unit 6 Love and Marriage 147
Text A Appointment with Love 150
Text B Could You Have Loved as Much? 160
Text C Anti-nuclear Reaction 168
Section Three Technology and Economy
Unit 7 Technology 179
Text A The Dangers of Television 181
Text B It’s Not “All in the Genes”188
Text C Nabbing the Pirates of Cyberspace 195
Unit 8 Economy 201
Text A Persuading the Reluctant Spenders 203
Text B Like Herrings in a Barrel 212
Text C Why No Longer So Alluring 220
Glossary
Unit 1 229
Unit 2 232
Unit 3 235
Unit 4 236
Unit 5 239
Unit 6 242
Unit 7 244
Unit 8 247
……

Unit 2 Intercultural Communication
Reading Skills--Reading the article as a whole (IV): Preview skimming to organize your thoughts
(1) If you have been following the directions for reading the articles in the previous units, you are already familiar with skimming or "taking off the top." In the previous units, you have learned both basic and specialized reading skills, and you have been applying them efficiently. Having acquired these basic skills, now, if you merely wish to find out what a previous unit is about, you will use your skimming skills to locate and verify the topic and will not read anything else. That is to say, you will read for any main ideas and skip some or all of the details. In this way you are covering the content much more quickly than if you were to read everything, word by
word, in the unit.
A special form of skimming, called preview skimming, refers essentially to reading for a specific purpose in order to obtain a general impression of the material. It is dealing with the article before it is really read. The purpose is to find out in a general way what the article is about, how it is organized, and what approach will be most effective if it is to be read later.
Do not think it hard to preview skim: actually you have unconsciously done both skimming and preview skimming outside of class in your daily life. You have skimmed if you have. 新时期社会环境对学生的英语语言运用能力提出了更高的要求,而足够的阅读量是英语水平提高*重要的途径,因而泛读教学与教材可谓重任在肩。然而,迫于多年的应试压力,大学泛读课程一直很难摆脱呆板的教学模式:教师先介绍相关的文化背景——学生限时阅读后回答课后问题——教师就学生的难点作出讲解。学生早已厌倦了这种方式,普遍认为泛读课收获甚微。同时,广大英语教师也一直盼望一种新的泛读教学模式的确立,能够充分调动学生的积极性,使其学有所获,使泛读教学走上科学之路。许多现行泛读教材主要采��阅读理解来考核学生对文章大意的掌握,以固定模式孤立训练各个语言元素,缺乏主体思想来统领课文选材以及练习的设置,以致学生对语言的掌握局限于孤立的语言现象以及条条框框的语法知识,不利于阅读水平的提高及写作能力的培养。
《全新英语读写一体化教程·阅读与写作》(修订版)丛书即是在这种要求下应运而生的。**,具有学术性。这套书不仅借鉴了国内外先进的教学思想,引进了国外的有效阅读方法,还结合了编者多年的科研成果,使教材中的体系严密,阅读技能、训练方法科学;第二,具有实践性。教材中所体现的教学思路及训练方法,是编著者在教学实践中不断总结完善后得出的,并取得了极好的教学效果。这套书使教师不再单纯充当学生的任务分配者,而是通过练习向教师渗透一种自成体系的教授泛读课的方法,帮助学生积极阅读,善于思考,充分汲取文章中的营养,并在写作实践中巩固、消化。
本套教材在编写过程中遵从了以下原则:
1. 教材在设计中通过写作调动学生阅读——在写作实践中学生在词语表达、文章组织上的困惑激发了他们的阅读兴趣,并增强了他们在阅读过程中吸收知识的敏感度。所以本教材不仅适用于阅读、写作综合课程,也适用于单独设立的泛读课程。
2. 教材在选文上按照与人有关的话题划分了总的框架,紧贴学生生活及学生所关心的事物,以语言功能为统领,以题材完全相同,甚至话题相同的一组组文章作为主课文,由记叙文过渡到各种体裁相结合,从而调动学生对同一问题进行多角度分析和思考的能力。
3. 各单元开头的阅读技能训练从字面意义理解、引申意义理解过渡到批评性理解,从词句理解上升为对作者意图的判定,囊括了阅读理解的全部思维过程及英语语言的基本特点,帮助学生透析阅读理解及英语语言的奥秘。
4. 利用语篇帮助学生建立语义场以及反映同一思想的各种表达方式,引导学生从词汇关系入手,用科学的方法记单词,改变学生无序背单词的现状。在练习中体现学生需要掌握的积极词汇及使用场合,便于写作。
5. 语法和句型训练不仅体现系统语法的规则,即**在于语言的内部底层关系,更体现了功能语法的规则,即针对语言结构在语篇中的功能的学习。帮助学生掌握英语句型的奥妙和使用方法,改变学生孤立学习语法及英文写作时中文表述的现状。
6. 注重培养学生对谋篇机制及文章结构的认识,意识到在表达思想时各句不能孤立使用,应依靠衔接机制相互粘合;英文思想表达具有一定的逻辑结构。这样既可以大大提高学生的阅读速度及理解能力,又能解决学生在写作时句与句之间意思交错、跳跃、逻辑关系不清的问题。
7. 《全新英语读写一体化教程·阅读与写作》(修订版)丛书适合大学一、二年级学生以及培训期为一至两年的学生使用。
如为一年使用,建议每周4课时,每两周处理一个单元,阅读与写作内容所占比例大致为3∶1。
自2001年9月至今,国际关系学院英文系学生已多次完整使用了该教程,教学效果显著。教材出版后受到校内外师生的广泛好评。有此结果,首先要感谢国际关系学院英文系陈颖卓教授,她在教材理论体系制定及练习设计上提出了大量建设性方案,确保了教材的理论水平及实践效果。美国专家Frank A. Kretschmer博士审阅修订了全稿。(他在中国执教16年,兢兢业业,劳顿于身,不幸于教材结稿之际猝然辞世,同事和学生们惋惜不已。)北京大学博士生导师刘意青教授在教材规范性上提出了许多建议。国际关系学院英文系冯幼民副教授在选材过程中提出了许多宝贵意见,而且是他在回国后首先提出了阅读与写作应同时上的动议。国际关系学院英文系学生陈冀佳参与编写了词汇表,英文系学生王镇做了大量校对工作。
该教程拟在推动泛读课教学方法的规范性上做出一些努力。如有不足之处欢迎大家指正。