出版日期：2007年01月
ISBN：9787561753675
[十位：7561753675]
页数：299
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《日本语听力(学生用书第三册第二版)》新旧程度及相关说明：
第三版
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《日本语听力(学生用书第三册第二版)》内容提要：
《日本语听力》具有以下一些特点:
1.听力材料完全是口语材料
听力课的目的是培养学生从声音媒体获取信息的能力。那么声音媒体是什么呢?不言而喻,就是“说”。即“听”的对象是“说”。所以听的材料必须是口语化的材料。口语材料又分对话型和独话型,这些本册教材都兼顾到了,所使用的听力材料都是自然、地道的口语文本。
2.听力声音材料原汁原味
得益于因特网的四通八达和数码科技的问世,我们使用的材料不是自己重新录制的,而是从现场或因特网广播等上获取的,所以它不论是内容还是风格,如语速、语调、谈话形式等都原汁原味,使p--]学接受到真实的日语,同时也试试自己到底能听懂多少。尤其是听的环境是真实的,如车站广播,虽然会有些杂音,但实际情况就是如此。所以听这种材料不是纸上练兵,而是在水中学游泳。
3.听力训练必须贴近现实
无论是题材还是体裁,我们在选择时,始终坚持必须贴近现实的原则。如题材,从车站广播、天气预报、政府公告、商业广告、童话、故事、广播剧、新闻报道等等,都是和日常生活密切相关的内容。体裁兼顾了对话、访谈、交谈、讲解、介绍、广播等多种形式。我们的这些设定,可以让p-]学将来接触到这些东西
《日本语听力(学生用书第三册第二版)》图书目录：
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《日本语听力(学生用书第三册第二版)》文章节选：
《日本语听力》第三册,在华东师范大学出版社的大力支持下,经过八位在**线教学的老师的共同努力,作为修订版,以崭新的内容和形式,付梓问世了。
近些年来,学界对听力的研究有了新认识,新见解,新成果。本册教材是在充分地吸收这些新的研究成果的基础上编写的,具有以下一些特点:
1.听力材料完全是口语材料
听力课的目的是培养学生从声音媒体获取信息的能力。那么声音媒体是什么呢?不言而喻,就是“说”。即“听”的对象是“说”。所以听的材料必须是口语化的材料。口语材料又分对话型和独话型,这些本册教材都兼顾到了,所使用的听力材料都是自然、地道的口语文本。
2.听力声音材料原汁原味
得益于因特网的四通八达和数码科技的问世,我们使用的材料不是自己重新录制的,而是从现场或因特网广播等上获取的,所以它不论是内容还是风格,如语速、语调、谈话形式等都原汁原味,使p--]学接受到真实的日语,同时也试试自己到底能听懂多少。尤其是听的环境是真实的,如车站广播,虽然会有些杂音,但实际情况就是如此。所以听这种材料不是纸上练兵,而是在水中学游泳。
3.听力训练必须贴近现实
无论是题材还是体裁,我们在选择时,始终坚持必须贴近现实的原则。如题材,从车站广播、天气预报、政府公告、商业广告、童话、故事、广播剧、新闻报道等等,都是和日常生活密切相关的内容。体裁兼顾了对话、访谈、交谈、讲解、介绍、广播等多种形式。我们的这些设定,可以让p-]学将来接触到这些东西时起码可感到不陌生,而能够从容地去应付。
4.尊重“听”的规律
“听”会受到很多客观因素的制约,如受人的生理方面的制约。因此听力和记忆力有关,相关研究表明,人在听的过程中的记忆能力只有9,0秒左右,这就告诉我们,听的每个片段不宜太长,若太长,即便听懂了也记不住。我们将每个听的片段设计得尽量短一些,以符合这个客观规律。又如,听力具有选择性,所以我们将设问放到了听的开始,使同学能有目的地去听。再者,遵循由易到难的原则,听**遍设问些显而易见的信息,如时间、地点等;第二遍则就过程、梗概、大意进行设问;第三遍再设问具体细节及其判断正误。